应用电子技术专业实践教学支撑体系模块的构成_应用型实践教学体系
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应用电子技术专业实践教学支撑体系模块的构成（吉林工商学院，吉林 长春 130062）
摘 要：实践教学是教学体系中的一个重要组成部分．针对地方性高等院校的特点，结合本校实际，就如何构建电子信息科学与技术专业应用电子技术方向（简称应用电子技术专业）的实践教学体系及有关问题展开探讨，文章从实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用、实习环节模块、设计类教学环节模块等三个方面展开分析和讨论，并提出相应的观点以及相应的教学改革经验。
关键词：实践教学；实验教学；实习环节；设计类教学；课程设计 中图分类号：
文献标识码：A 文章编号：
应用电子技术专业是一个宽口径专业，专业面广，且电子技术发展迅速，新技术、新方法层出不穷。如何在有效的时间和空间内针对社会需求，培养出高素质人才是高校教学改革的关键。很多高校传统的实践教学体系已经不能适应这种需求，学校的发展和建设出现了严峻的挑战，这些挑战除了自身的不足之外，更多的是中国的高等教育体制，已经严重滞后于经济的发展和社会的进步，伴随着经济危机的到来中国高校泡沫式扩招的后遗症逐渐显现，高等教育改革就显得事在必行。近几年来高校的盲目扩招带来了毕业生大量过剩，更严重的是大多数学校只追求扩张速度，而忽视培养学生的质量，导致了培养的学生素质不高，特别是实践技能极差，同时赶上世界经济危机，这些因素导致了国内08年560万大学生有近三分之一至今没有就业，09年又有610万名毕业生需要进入劳动力市场，所以大学生就业问题已经成为很严重的社会问题，解决根本矛盾除了发展经济扩大人才需求外，更主要是高校教学体系的改革，培养出更容易与社会需求接轨的高素质大学生。很多传统的专科教学模式及人才培养方案，已经不适应新环境下的学校的发展，所以要求我们面对新形式尽快制定出科学的教育培养方案，特别是解决中国高等教育的普遍短板--实践技能极差，因此，实践教学支撑体系应该得到足够的重视。
应用电子技术专业的人才培养经过多年的摸索和实践，总结了经验和不足，并进行了大量的社会调研和专业研讨交流，结合本专业的实际情况和特点，制定了实践教学支撑体系模块，以适应新形式下的专业建设和发展。实践教学支撑体系模块的构成主要包括实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用、实习环节模块、设计类教学环节模块等三个方面。
一、实验教学环节模块与电子竞赛实践性应用
实验教学在高等工科教育中占有非常重要地位，它既是对理论教学的论证、补充，更是培养学生理论联系实际，增强动手能力和创新能力的重要手段。传统的实验教学环节主要不足表现在：一是实验教学手段和方法单
一、呆板，一般都是由教师先讲解，学生按实验指导书上给定的实验步骤完成。这不利于激发学生的学习积极性和培养学生独立解决问题的能力。二是实验项目的开设不合理，验证性实验过多，而设计性开发性实验少，这样不利于培养学生独立思考和独立创新的能力。为此提出如下改革方案：首先是构建新的实验体系。实验教学按理论教学顺序安排实验内容，加强应用性、设计性和综合性实验，建立着眼于学生知识应用能力和动手能力培养的实验体系。其次由验证性实验走向设计性、研究性和创新性实验。对于基础课程，验证性实验可以占较大比例，专业基础课程则应有一半的设计性实验，而对于专业课，设计性和综合性实验就应占较大比例，并应有一定的创新性实验。这样随着学生知识的积累和实验方法的逐步掌握，其独立工作能力也得到提高，创新能力得到培养。第三建设开放性的实验室，让学生自己设计实验，自己提出问题，分析问题，从实验中发现问题，解决问题，以培养学生科学研究的基本方法。
全国大学生电子设计竞赛也是实验教学环节的重要补充，是由教育部高等教育司和信息产业部人事司及各省市教育厅共同主办，大赛以电子电路应用设计为主要内容，目的在于培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力。我校应用电子专业学生参加了几次比赛，通过电子设计大赛，使我们对实践性教学环节的内容起到了促进作用。从前几届电子设计竞赛的试题来看，试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力，把培养学生的参赛能力作为一项内容渗透到教学中去，为此我们针对这个环节提出了如下要求： 首先，在理论教学及课程设计题目的选择上，尽量选择能利用新技术、新芯片来实现，不易过难和过易，具有一定的灵活性和综合性。以适应大赛对新技术、新方法运用的要求。其次，在课程设计的过程中，要求指导教师注意培养学生正确地查找资料、分析问题、解决问题的综合能力。同时大力开展第二课堂活动，聘请专家学者为学生做专题讲座，同时开展电子科技小组活动，使学生的兴趣培养常态化。
二、实习环节模块
实习教学是工科学生大学教育的重要组成部分，是接触实际、发现问题、灵活运用理论知识的重要阶段。传统的实习环节主要存在的不足是：一是实习内容安排不够合理，实习计划尚不能完全成体系。由于实习开支、实习条件等原因，造成的实习环节内容经常变动，有些实习内容过于陈旧，单调，有的过于简单，这就容易造成走过场，简单敷衍了事，学生的实习效果不深入。二是实习环节独立性不强，依附于理论教学较多，造成必须先行理论教学，再进行实习环节教学，这必然会导致到学期末时，大量的学生要进行实习，使得实习场地和器材特别紧张，造成学生多人一组，难以达到使每个学生锻炼的目的。三是实习基地少，真刀真枪的实战性实习少，模拟的太多，造成学生到工作单位后不能很好地适应现场工作环境。四是教师动手能力有限。我们不少教师是从学校到学校，动手能力不强，由于实习条件的限制，使得教师锻炼的机会少，动手能力也得不到提高，在指导学生时也难以达到满意的效果。
对这个环节的改进首先从实习计划的制定入手，改变过去实习完全依附于理论教学的结构，实习环节都作为能独立进行的实习环节，它需要一些基本理论知识的支撑，也能从实习中学习新的理论知识和技能，这样在实习环节的安排上就可以灵活，缓解实习设备和场地的紧张状态。其次是加大校内校外实习基地的建设。由于多数注重经济效益的企业已不愿再接纳高校学生进行生产实习，只能将生产实习改为“参观实习”，学生动手操练的机会少，校外实习的主要目的放在让学生感受现场的气氛，熟悉现场环境，以认识实习为主。因此主张校内建立实习基地，引进同工厂一样的设备和器材，比如像焊接、电器安装、设备维修等，提出与工厂质量管理一样的要求，达到真正锻炼学生的目的。第三是将一些教师的科研项目和横向合作项目的内容与实习内容联系起来，既丰富了实习内容，又提高了学生实践知识，同时对培养学生的创新能力有极大的促进作用。第四是将技能训练和证书的考核与实习结合起来，通过实习环节使学生掌握一种技能，并参加相关的技能考核获得技能证书，满足双证制的要求，为学生就业提供保障。这样的实践环节，目的性更强，实用性更强，像电子专业我们提出电气设备装调技能训练实习后，参加维修电工中级证书的考核；通信设备软件调试综合训练后，参加通信工程师认证考核；通信网络设计综合训练后，参加通信网络中级证书考核等。它不仅适应了学生就业需求，也使实习环节的进行针对性加强，满足学生学有所用的需求。
三、设计类教学环节模块
设计教学是工科实践教学的重要环节，它包括课程设计和毕业设计两大部分。课程设计是非常重要的教学环节，它不仅是检验学生对课程掌握的程度，也是培养学生创新设计能力的重要环节。以前课程设计大多是全班统一参数、统一题目和评分标准，指导教师有着绝对的权威性。这样的课程设计会出现全班一种方案、一套图纸、同样参数、同样结论的现象，指导教师则以计算的准确性、图纸的绘制质量、报告书写质量为主要评分标准。这是典型的模仿型训练，对学生创造能力的培养是不利的。按传统方法培养的学生，在理论上能够进行正确的推理、分析和证明，但在实践性环节上，特别是电子综合设计时就会发生诸多的问题，比如：理论设计正确却无法在工程上实现功能；单元电路正确却无法实现系统联调。因此课程设计要从以下几个方面进行改进。首先，课程设计任务要有一定的灵活性，给学生一个较大的创造空间；提倡方案的多样性，给学生充分的创造机会和发挥的空间；其次，指导教师变指导为引导，充分发挥学生的主动性；指导教师不再制定统一的题目，参数指标，设计步骤，而只提出课程设计总体要求和要达到的效果，由学生根据自己的兴趣自定题目，指导教师进行审核和引导，调动学生的积极性。
毕业设计是工科学生完成学业的重要部分，是培养学生理论联系实际、综合分析解决实际问题能力的重要教学环节。由于以往毕业设计题目由老师指定，不管学生对设计题目感不感兴趣，是强行规定的，不利于发挥学生的创造思维能力的培养。有的毕业设计题目陈旧，部分教师毕业设计题目几年不变，几人一组，学生的工作量极不饱满；有的题目空洞，大而不实际，针对性不强，不适应毕业设计的要求；另外部分学生在毕业设计期间花费大量的时间寻找工作单位，对毕业设计工作影响较大；部分较早落实工作单位的学生，由于以后从事的工作与毕业设计内容不一致，对毕业设计投入明显不足；有的单位要求学生进入试用期或提前上岗，也对毕业设计工作带来一定的影响。对此，可从以下几个方面进行改革，首先，毕业设计的选题要尽量来源于工作实际和科研课题，提倡学生深入生产第一线，结合企业提出的实际课题，由企业指派指导老师带领学生参加科研，解决生产第一线的问题，增强大学生的综合创新能力，做到“真题真做”。工作实际课题有针对性、实用性，更能体现理论与实践的结合，学生也感兴趣。另外教师的科研课题和横向合作项目作为毕业设计的题目，对提高学生的创新意识和能力也有极大的帮助，学生和教师共同完成科研课题有助于学生主动性的研究，有助于学生主动学习，激励学生的独创精神，培养学生的创新能力。其次，要提高学生毕业设计的创新水平，首先要求教师具有创新能力。毕业设计题目每年要有创新的点和面，不能老题目一带好几年，有能力的同学可以自己提出毕业设计题目，找相关的教师给予指导。这样既提高了教师的自身业务水平，又提高了毕业设计质量。对于到用人单位实习的学生，要求自己在用人单位作相关的课题，这样使指导教师也了解企业当前的技术水平和需求，对教师毕业设计的题目和指导工作是一个促进。总之，毕业设计应以“基础知识运用准确，设计方案创新、实用”为原则，减少教师对学生设计思想的影响，使学生的知识运用能力和创造能力得到充分的锻炼和提高。只要从课题的内容、难易程度和新颖性这三方面把好关，学生对这样的题目是非常欢迎的，在设计过程中就会表现出一种积极、投入的求学精神。
以上是针对应用电子技术专业实践教学环节中存在问题的分析，并提出的改革措施和设想，以及部分在实际应用中实施。当然由于学院办学基础条件、生源素质、师资力量等方面与许多成熟院校还有一定的差距，要较好实现以上的工作还有较长的路要走，这是一项长期的任务，有待于我们去进一步研究和探索。
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