班主任工作经验交流材料(高一)_班主任培工作经验交流
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如何建立和谐的师生关系
——班主任经验交流材料
高一（8）班
首先感谢学校给我们这次交流的机会，我刚进入木中时间不长，需要象大家学习的东西很多，下面就近一年来的工作说说自己的体会，望大家多提宝贵意见，其实现在的中学生心理脆弱承受力差，近期的电视、报纸也经常报导某个学校的学生被老师批评后跳楼自杀。这么多的悲剧中，我们老师是否也有责任呢？为什么同样的事情不同的老师处理会得到不同的结果呢？我们在教学中虽然没造成明显的恶性事件，但当学生犯错误时，老师一味的以罚代教，也会给学生的心灵造成极大的伤害，所以作为一名班主任，作为一名好班主任在工作中就要研究学生的心理，培养学生良好的心理素质，以便在今后的学习和工作中以不变应万变。
一、全面了解学生，洞察学生的心灵。
中学生的心理正处在一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的发育过程中，相对成人而言他们的心灵是脆弱的，但同时他们特别看重自己在他人心目中的形象和位置，而且现在的中学生模仿性较强，教师要想做好学生的思想工作，必须全面了解学生。
刚开学初，同学对学校的环境相当陌生，大部分学生都是住校生，由于学习和生活环境的改变，他们明显的表现出不适应。这时，我利用我也是刚进入木中的一名老师的条件，向学生靠近，树立他们的自信心，告诉他们要学会适应环境。在做思想工作的同时，让学生明白我们来这的目的让他们有明确的学习目的。我班很多同学这么大是第一次离家，入学初一味的想家，据同学反应有时在宿舍哭，成绩也直线下降。通过有针对性的细致耐心的思想工作，我班学生的思想状态比较稳定了。有了明确的学习目的，稳定的心情，成绩自然而然的也就稳中有升了，另外，想了解学生，首先了解学生的硬件，利用电话和同学说话及家访等，尽快地掌握学生的家庭情况。这样，当他犯错误时，我们批语的理由充足，而且学生也会感觉到老师连我的家庭情况都知道，说明老师挺在意我，我一定好好学习。
二、多给学生以爱心，让每个学生视班如家。
1、我经常利用课余时间和学生们聊聊他们感兴趣的话题。聊的内容不固定，聊的地点也不固定。有一次与同学们聊天，说某个同学晚上睡不好，事后经了解我把她从大宿舍调到小宿舍，睡眠质量相对来说好了许多，另外多与女同学聊天，女生的心眼小，与学生之间出现点矛盾觉不睡，饭不吃，成绩直线下降，解决此种类型的问题必须消除他们的心理防线，认为老师可以帮助自己，把想说的都说出来，只要说出来了，事情也就解决了。这种聊天看似漫无目的，但如果时间长了学生愿与老师聊，有事想与老师聊，有很多问题在聊天中就可以解决了。
2、有些时候有些话学生不想和你说或者不想当面说，针对这种情况，我在平时判作业时如果发现某个学生近期的学习状态不好，就会给他几个问号，如：近期有困难吗？为什么注意力不集中？需要老师的帮忙吗？等话语，学生们会感到老师关心我，帮助我，如不好好学习，对不起家长，对不起老师，有时学生的悄悄话也利用这种方式反映到我那。有的会主动回信，这样的功效有时当面的谈话是做不到的。
3、多与家长联系，有很多学生成绩不好时，就说我不想上了，理由是成绩不好，对不起家长。其实我们的很多学生都想学习好，但由各方面的原因，成绩不理想，面对这种情况，教师要及时发现他们的闪光点，通知家长孩子的长处，让家长帮孩子树立自信心，认为自己可以，我比别人强。只有有了自信心，有了明确的学习目的，这样，才能集中精力排除杂念，学习成绩也会直线上升。另外对于犯错误的学生，根据所犯错误的性质，如果不十分严重尽量的不通知家长，但在校处理时必须让本人认识到所犯错误的严重性，保证不再犯。我班刘沣辰同学，头脑相当聪明，基础也很好，但他贪玩，对任何事情都有新鲜感，特别好交朋友，在上半学期中，有一次他和同班同学陈星因为一盘磁带发生口角，事后他感到非常的委屈，就动用自己的关系，从校外找来两人把他们揍了两下，虽没造成明显伤害，但也被学校知道了，事后认识错态度比较好，保证不再犯，但在今年上半学期，有一次他又违反了纪律，我很生气，当着他的面，我拔通了他家电话，当家长问我有什么事时，话到嘴边又咽了回去，只说了些他的好处，希望家长放心，相信他会取得好成绩的。当我放下电话时，发现他已泪流满面，不仅说了具体情况，而且从那以后，学习状态、态度有了很大转变，我认为学生犯错误是正常的，关健是让他改，而不是一味的拿家长来威胁他。
三、提倡师生角色互换。
在教育教学过程中，无论我们的工作作得多么优秀，要想绝对地避免学生与教师之间的矛盾，那肯定是不现实的。但是，尽量地减少师生矛盾、化解师生矛盾，却是可以做到的。师生之间的矛盾往往是由于彼此缺乏沟通、缺乏了解。我班孟泽远同学是个比较有个性的学生，有一次我让他做值日，在班里当着全班同学他说“我不做，我已经做过了。”当时我感到自己的尊严没有了，心理上非常不舒服，当时真想狠狠的批评他一顿，把他叫到办公室后，我问他，“如果今天这种情况，我是学生，他是老师，你怎么办？”并针对这种和老师顶撞的现象，在班内召开了一次主题班会，主要是如果师生之间、同学之间出现矛盾时，我们应该怎样处理。最后同学们都认为应该心平气和的解决问题，不由着自己的性子来。通过这次班会，我班很少有学生和科任老师发生正面冲突，班内学生之间的关系相处得也很好。
在沟通师生关系的过程中，班主任要做好以下几项工作：
1、经常与任课教师联系，一方面可以收集、储备学生的有关信息，了解学生的课堂表现；另一方面可以向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助教师建立一定的心理学预应力。这样，问题一旦发生时，就能够从容应对，心平气和地处理问题，从而降低课堂冲突事件的发生率。
2、对任课教师反映的课堂情况及时作出积极反应，配合任课教师妥善处理突发事件。在学生面前要注意自己的言行，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，更加激化师生之间的矛盾。
3、要努力倡导“心理互换”，让学生能够设身处地站在教师的角度，站在班集体利益的高度审视自己的形为，深刻体会到相互尊重、相互信任的重要性，体会到建立健康、和谐、融洽的师生关系对自身发展、对集体利益的重要性。
四、经常利用身边的榜样教育学生。
因为是普班，有些学生对自己的学习认识不足，再加上底子差，有不少的学生产生了自暴自弃的想法，学习不认真，甚至干脆放弃学习，有的学生还对老师出言顶撞，甚而口出不逊。针对这种情况，我在班内召开了以“永不言弃，共创辉煌”为主题的主题班会，并请三（8）班的班主任王庆江老师为大家讲述了他教的一名学生由普班倒数十名，通过自己的刻苦努力，上升到年级前十名的事迹。通过主题班会，很多的学生受到了鼓舞，学习风气明显好转。在今年三月“学雷锋活动月”中，我组织全班同学到学校老师的家属院（东边的小院）去打扫卫生，同学们看到老师的生活条件如此简陋、艰苦，都惊呆了，他们认
真的打扫了院子，倒空了老师的垃圾桶。回来后，我又要求每位学生写出心得体会，有几位学生写到“我真的没有想到老师会住在这样简陋的房子里，而且还每天在辛勤的为我们备课、讲课、辅导，从无怨言。他们真的太伟大了，我们还有什么理由不好好学习呢？”。通过这次活动，班内所有学生对老师的态度发生了很大的改变，学习和纪律明显改观。
教育教学实践表明：在协调师生关系、促进良好班风形成的过程中，如果我们能够自觉地、合理地运用教育心理学知识，在师生之间，用“心”搭建起一条沟通的桥梁，必然会使我们的工作取得事半功倍、润物无声的理想效果，最终走向成功的彼岸。
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