班主任开展班会活动应注意哪些问题_班主任班会观摩活动
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班主任开展班会活动应注意哪些问题？
一、坚持学生主体性原则
瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的知识和能力不是其大脑固有的，也不是外界给予的，它是在人的自主活动中，在主体与客体相互作用的过程中，通过同化与调节的方式逐渐生成的。这与马克思的唯物辩证法关于内外因的关系原理是一脉相承的。在主题班会上，教师应是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教学的理想境界是达到“不需要教”，德育同样以培养学生的自我教育为归宿。思想教育只有转化为学生的自我教育，才能落到实处。因此，学生不仅是接受教育的对象，也应是自我教育的主体。学生的自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的基础或内部动机。而主题班会正是学校素质教育的好平台，是学生自我教育的大舞台。
二、注重学生的个性培养
素质教育强调学生的全面发展与个性养成。就教育内容来说，主题班会不仅有德育，也有智育、体育、美育、劳动技术教育。不仅内容全面，而且形式多样，主题班会应顾及到每个学生的特点，注意发展每个学生的特长。因此，在主题班会的实施过程中，应该把学生的才能、品质等方面的全面发展与个性的充分、自由发展统一起来。
三、突出思想品德教育功能
相对于课堂教学、课外实践等其他教育活动来说，主题班会应侧重于对学生进行思想品德方面的教育。比如说，课堂教学以指导学习、传授知识为重点，而主题班会则主要是通过对学生进行教育，以引导学生正确看待社会和人生，解决他们在学习目的、学习态度、学习方法等方面的问题为自己的主要内容。
四、实行灵活多样的活动形式
主题班会的内容可以丰富多彩，形式可以多种多样，力求让学生能在一个自由的空间里充分地展现自己的才华、发展自己的能力，通过调动学生自我教育的积极性实现思想教育的目标。例如，班会活动可以在班主任的帮助下，学生自拟主题，自订议程，自由主持班会，自由评议等。他们可以是编排小品，讽刺批判学生中的不良习气；或是开展辩论，深化对合格中学生的认识；或是吟诗作画，表达感情，歌颂成就等。
五、注重激发学生的自我意识
自我认识和自我尊重，这是人的心目中自我形象的确立，是个体心理独立性、能动性的表现，也是心理成熟的标志。苏霍姆林斯基说：“为了成为一个真正的人，学生应首先尊重自身，没有这种尊重，没有对自身美的热爱，人的文明就不可思议。”当我们把主题班会的组织安排完全交给学生的时候，实际上就是对学生自我意识的唤醒。所有的学生都可以思考这样的三个问题：在主题班会中“我能做什么”（能力）、“我敢做什么”（勇气）、“我会做什么”（智慧）。为了班会的最终成功，学生们都会保护并表现自己的自尊心、自信心，都会主动地选择自己的任务并承担责任。
自我完善和自我实现，是自我教育的终极目标。自我教育是漫长
而艰苦的过程，要持久地坚持，必须有自我内心的自觉要求和需要，这来源于自我完善和自我实现的内在目标。而主题班会是基于个体的自由、自主、自律、自觉而展开的教育活动，是以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个体的交往的教化方式。它引导个体追寻与践行德性的基点正是在于关注学生人格的自我完善和价值的自我实现，在于维护学生的现实生活的权利和尊重学生理想道德的丰富性，这也是学校道德教育以人为本的真正内涵。
六、重视会后的反思与总结
在主题班会的设计、准备、实施以及实施后的反响中，学生通常会参照相应的主题内容，检查、反省自己的思想和行为。当其做了好事或取得成功时，他（她）会从内心里产生对主题班会思想教育内容的认同感，并激励自己继续进步；当其做了错事或遭受失败时，他（她）会从内心里产生负疚感，并吸取教训，再接再厉，争取成功。
作业
班主任开展班会活动应注意哪些问题？
余丽群
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