试论“三生教育”在初中教学中的重要性 王立军_初中教育的重要性

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中央广播电视大学开放教育

新疆广播电视大学本科毕业论文

试论“三生教育”在初中教学中的重要性

姓名：王立军

学校：和田电大本部 专业：教育管理

年级：2011春教育管理本科班 学号：1165001211144 指导老师：冯志宁 时间：2012年10月 试论“三生教育”在初中教学中的重要性

目 录

一、“三生教育”的涉及内容的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）生命教育内容的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）生存教育的内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（三）生活教育的内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、“三生教育”在初中教学中所遇到的问题„„„„„„„„„„„„„3

（一）初中教育中的辍学问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（二）初中学生的生存能力问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（三）中学生教育过程中理论与生活实践脱节问题„„„„„„„„„„4

三、“三生教育”在初中教育阶段的完善措施„„„„„„„„„„„„„4

（一）引导学生全面系统的认识“三生教育”

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（二）充分利用课程资源对学生进行引导„„„„„„„„„„„„„„5

（三）充分利用社会新闻资源，理论联系实际„„„„„„„„„„„„5

（四）利用好家庭中的有利因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（五）加强心理健康教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（六）矫正学生的不良行为习惯„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（七）善于学习和借鉴其他学校的成功经验„„„„„„„„„„„„„7

四、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

五、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

试论“三生教育”在初中教学中的重要性

【内容摘要】 初中学生是一个特殊的团体，可塑性很大，因此在初中开展“三生教育”，帮助学生树立正确的生命观，生存观，生活观非常重要。通过“三生教育”,让学生知道生命是宝贵的，从而懂得热爱自己的生命，尊重他人的生命，学会生存，热爱生活，关注安全；学会保护自我；感恩父母，报效社会。

【关键词】“三生教育”；初中教育；重要性。

“三生教育”是以学生为本，是生命教育，生存教育，生活教育紧密联系，融为一体的系统教育，之间互为条件，密不可分，相辅相成。通过实施“三生教育”，引导学生树立正确的人生观，最终实现能为自身，为家庭，为社会，为人类缔造幸福，和谐的人生价值。初中阶段的学生，心理学家将这一年龄段称为“心理上的断乳期”，这时期的学生感情特别敏锐发达，思维特别活跃，开始对各种事物提出疑问，并试图去探索和解答，形成自己的看法和判断，这些生理变化引发了一系列的心理变化。因此，如何引导学生在生理，心理的健康发展，“三生教育”尤为重要.通过生命教育使教育者知道什么是有意义的生命，什么是自然生命；通过生存教育使受教育者知道什么生存，什么是有意义的生存，学会生存，挑战生存，提高生存能力；通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样来热爱生活，奋斗生活，幸福生活；幸福包括个人幸福，他人幸福，家庭幸福，人类幸福，还包括自然幸福。就是通过“三生教育”使受教育者认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。“三生教育”其实在着力构建现代教育价值体系。从根本上讲，“三生教育”的意义在于使教育者和受教育者确立正确的价值观，而正确的教育价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分。客观地讲，“三生教育”并不是教育理论创新，而是对教育本真的一种回归。

一、“三生教育”的涉及内容试析：(一)生命教育的内容试析：

生命教育的主要内容是认识生命，尊重生命，珍爱生命和发展生命。尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。生命教育就是要让每个学生懂得生命的可贵，让他们知道，母亲生育了我们，极不容易。所以，我们要珍惜生命，尊重生命。因为它是父母生命的延续，它是承载着家人，朋友的真挚的爱。那种想活就活，想死就死的念头是一种极不负责的表现。要让学生认识人类自然生命，精神生命和社会生命存在和发展规律；认识个体生命和他人生命的生老病死的过程；认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。

（二）生存教育的内容试析：

“生存教育”是关键。生存的概念包括三个方面：一是危机状态下的生存，涉及生存意识和逃生，救护知识。生存意识属于人生观和心理问题。逃生救护知识适宜于专题讲座和模拟演练的方式进行。二是生活条件极其恶劣，人们只能处在最低要求的状态和由此产生的意识和行为；三是一般意义的生存，也就是认得生存的适应能力和创造能力。生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确的生存观。通过生存教育要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体生存的要求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困难，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好的解决安生立命的问题。

（三）生活教育的内容试析：

陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的，行动的，大众的，前进的，世界的，有历史联系的。生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；树立正确的生活观。要使学生理解生活的最终意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力的奋斗理想。要帮助学生理解生活是有物质生活和精神生活；个人生活和社会生活；职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯。培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生学会立足现实，着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费，学习与休闲，工作与生活的关系。生活是“三生教育”的核心内容，人生在具体的时空中表现为生活，生活的总体就是人生，对生活起指导作用的人生观，是解开人生之谜的金钥匙。

二、“三生教育”在初中教育中所遇到的问题：

“三生教育”坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的健康心智，创新精神和实践能力，创造能力，促进学生全面发展。实施“三生教育”应坚持七项基本原则：一要坚持人本性原则；二要坚持求真性原则；三要坚持实践性原则；四是坚持整合性原则；五要坚持规约性原则；六要坚持开放性原则；七要坚持创新性原则。实施“三生教育”要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机系统一的基本途径；要把握科学的方式方法，克服初中教育面临的困难，结合学生的综合素质发展要求，依据新课程理念，本人通过研究，“三生教育”在初中实施中存在的问题，结合初中教育现状，初中的教育主要是由于经济、教育、文化等多方面影响，体现在贫困学生多，学生家庭苦难；家长对教育的不够重视；家庭教育问题严重；学校资源不足，教学环境落后；教师资源流动性大；教育观念滞后，总体素质不高；新的理念和现实矛盾突出，而“三生教育”在初中的实施更具重要性和紧迫性。

（一）初中教育的辍学问题

初中学生辍学的主要原因是家庭贫困和厌学造成的。现在国家和教育部门的关心和帮助下，一般完成九年义务教育是没问题的，可见学生的辍学和他们的生活教育有很大的关系。他们没有生活目标，也没有生活的条件，因此常常会感到生活的无聊，学习无聊。左拉说过，“生活最沉重的负担不是工作，而是无聊”。

（二）初中学生的生存能力问题

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，树立正确的生存观念的教育。莎士比亚说：“生存还是死亡，这是个问题。”生存教育是指人们对自然灾害如地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩。事故事件如传染病疫情，动物疫情等；社会安全事件如恐怖主义等造成的危害和影响人的认识，指导人们在各类出发事件发生时，如何面对事故，冷静判断，规避风险，自救救人，提高人的生存能力。从这一理论出发，结合初中生的特殊性，在生存教育方面，应该突出的的是适应科技发展的生存能力，即科技能力，例如：电脑电子产品在初中生日常学习生活中的重要作用等。

（三）中学生教育过程中理论与生活实践脱节问题：

许多中学生独立意识和生存能力欠佳，大部分学生只读书学习，生活常识一无所知，例如：不会洗衣服，不会做家务，出现“会读书的不会干活，会干活的会不读书”的尴尬教育。例如：某校初一新生入学不到一个月，一个年级八个班里，竟有40多名学生受到不同程度的损伤，有的是在上学路上摔了手脚，有的是在楼道里打闹伤了头脑，有的是在体育课上弄成了骨折等。

三、“三生教育”在初中教育阶段的完善措施：

实施“三生教育”，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障，必须坚持学校教育，家庭教育，社会教育有机统一的基本途径。开设“三生教育”教育课程，真正使“三生教育”内容进教材，进课堂，进学生头脑，具体完善措施如下：

（一）引导学生全面系统的认识“三生教育”

通过对“三生教育”基本内容进行学理分析，由此来认识“三生教育”的地位和作用，以学生为本，对刚入学的新生进行“生命、生存、生活”的系统教育。有教育人士说过，在人的自然生命不断成长完善过程中，培养人的生存能力，是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能，都是通过教育来获得的。当然，不少中学生的生存能力较弱，生存教育只在帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，树立正确的生存观念，学习有自我保护，有自救知识和技能，有利于远离危害和侵害，从而使生命得以维持和延续，同时又能适应当前社会发展的需要。

初中是学生独立思考性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感，但另一方面，对自立带有不少片面的理解，对父母老师以及他人有着很强的依赖性。生活教育就是要帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯的教育。当代中学生叛逆思想很严重，比如：回家跟父母要钱，如果要多少给多少，就说爸妈真好。如果得不到满足，就对父母说：“你们是不是我爸妈？”或者说“我是不是你们亲生的？”这让父母听后很痛心，许多孩子不理解父母的苦衷，上学不用功学习，常常惹是生非，甚至跟父母“唱反调”。结合这些实际情况，在“三生教育”课上，采取“角色扮演”的方式，让学生换位思考，现身说法。具体办法是，请一名同学扮演“父母”角色，几个同学扮演“子女”角色。让他们自己来明辨是非，探讨如何处理现实生活中遇到的“亲子”矛盾，怎样才能到才能让家人和谐相处。通过这种教育活动，让大多数学生受到深刻的教育，从而达到“三生教育”课的教育目的。

（二）充分利用课程资源对学生进行引导

充分利用课程资源，从简单到复杂，从概念到事例，深入浅出的，通过易懂地对学生进行引导和帮助。例如：在教学《珍惜生命，与爱同行》一课时，创设一下两个情境：第一个情境：2008年5月12日，汶川大地震中一幅幅悲壮而惨烈的图片，看到这些图片，学生和教师都沉浸在一种悲壮的气氛中。第二个情境：播放媒体《生命的列车》，并让学生轻轻的趴在桌子上闭上眼睛，然后想象自己和同班学生被困在一个山洞里，山洞就要倒塌，只有一个人离开的机会。而老师则随着媒体中悠扬的口哨声，轻轻朗读着“不久从前，我读了一本书，书中把人生当做一次旅行，人生一世，就好像搭车旅行„„”。媒体播放完后，抬起头来的学生都已热泪盈眶，当问到“你会把生的希望留给谁？”时，没有一个学生回答是自己，都希望把生的希望留给他人，而在模拟写遗书时，很多学生都写到：“爸爸，妈妈：请原谅我的不懂事，我无法报答你们的恩情„„”等。通过两个情境的设置，音乐的烘托和教师激情的渲染，把学生们的情绪、情感一步步推向高潮。这是一堂成功的“三生教育”课，它不仅仅是说教，更是一种情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。

（三）充分利用社会新闻资源，理论联系实际：

充分利用社会新闻资源，理论联系实际，有效的引导学生来认识问题和解决问题，帮助他们树立社会责任感。

教材是以本有字的书，会生活却是一本无字的书，它本身就是一本内容及其丰富的“活教材”。使用好这本活教材，会取得更好的教育效果。利用课余时间，组织部分学生加强心理健康教育。在开展心理健康教育过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观。培养学生对自己，他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展要求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，开设心理咨询室，使学生不断认识自我，增强调节自我，承受挫折适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

（四）利用好家庭中有利因素

多与家长联系，利用好家庭中的有利因素，沟通亲子关系，排解亲子矛盾，帮助学生树立家庭责任感。

有家庭责任感是初中生必备的思想品质，一个有家庭责任感的人，长大才能有社会责任感，有社会责任感的才能有所作为。随着学生年龄的增长，每一个人应具有家庭责任感，应培养学生关心家庭中发生的事，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦。让学生知道每一个家庭成员不论年龄大小，在家庭中都应承担不同的责任，当在享受家庭温暖的同时，也要为家庭生活美满幸福奉献一份力量，让初中生具体做到主动承担家务，当家庭遇到困难时要尽量分忧解难，不向父母过分要求等。多与家长联系了解学生在家庭中的表现，对表现好的学生给予表彰，从而带动在家庭中表现不好的学生，帮助学生树立家庭责任感。

（五）加强心理健康教育：

在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容的良好品质。结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防和疏导相结合的办法，进行个别咨询，辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断认识自我，增强调节自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健康的人格和良好的个性心理品质。(六)矫正学生的不良行为习惯

“三生教育”最根本的就是要矫正学生的不良行为习惯，让他们先学会做人，即按照做人的基本道德规范去为人处事，严于律己，做一个合格的中学生。同时，为了取得更好的教育效果，号召学生们相互监督，发现问题及时汇报，发现安全隐患及时反映，让那些诸如抽烟、喝酒、打架斗殴、乱涂乱画等不良行为得到有效的遏制。强化“三生教育”，需要开展一系列的校园文化活动，比如：歌咏比赛，书法比赛，象棋比赛，篮球比赛等，进一步落实“三生教育”的课程化，丰富课程的形式和内容，形成“学生天天有活动，人人有特长”的良好局面。通过强化“三生教育”，使学生的行为习惯发生较大的转变，规范言行举止，增强自我保护意识。

（七）善于学习和借鉴其他学校的成功经验

善于学习和渐渐其他学校的成功经验，在课堂内外开展一些探究学习活动，让学生自主学习，自己感悟，自我完善和提高，经常与其他学校的教师进行教学经验交流，虚心向他们学习和借鉴成功的教学经验，也是迅速提高教学技能的一种好办法。例如：组织学生进行“模拟写遗书”的活动，旨在让学生在活动中以轻生者的身份来给家人写一封“遗书”，尽量回想父母给自己倾注的关爱，想象“永别”之后给父母及其他亲人带来无尽的伤害和无法弥补的损失，从而在心灵上受到强烈的震撼，从中感受到生命的珍贵，感悟到一时轻生永世遗憾！这种特别的活动，不仅形式新颖，而且教育效果显著，真正能够震撼学生的心灵，让他们真切感受到轻生的可悲，死亡的可怕，懦弱的可耻！此外还可组织学生参与课外尝试活动，亲身体验，如：针刺疼痛的感觉；学踏板车摔倒了，自己站起来，不叫痛，继续滑等!(当然，危险动作是不能尝试的。)通过实践，才能感受到生命的可贵，在活动中真正体验生活，磨练自己的意志。

四、结束语

“三生教育”是对学生养成教育的最佳途径，它能让学生更加珍爱生命，懂得生命的可贵与神圣，能让学生从小就强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，能让学生懂得什么是责任，什么是现实，能培养学生的爱心和感恩之心。因此，我们现在必须把“三生教育”放在首位。

“三生教育”是一个涉及多个教育主体，多种教育内容的系统工程，甚至还涉及到专业知识的教育，它表现为一种教育活动，而不是以一门课代表的单一的教学活动，还需要动员家庭、学校、社会等各方面的力量积极支持，齐心协作，才能取得更好的教育效果。

“三生教育”是一项具有重大现实和历史意义的教育活动，是一项长期，艰巨的战略任务；是一项博大精深的系统工程，需要我们为之付出艰辛的努力，长期的探索和实践。“三生教育”只有开始，没有结束；只有起点，没有终点！

五、参考文献：

1、《生命、生存、生活》教育

2、《教育心理学》

3、《初中思想品德》

4、《初中汉语》

5、《务虚笔记》

6、《面朝大海，春暖花开》

人民教育出版社 人民教育出版社人民教育出版社 新疆教育出版社人民文学出版社长江文艺出版社 罗崇敏 张大钧程应峰史铁生海 子 年版 年版2010年版2010年版2007年版年版

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1999

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