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小学语文《 b p m f 》教学设计赏析与评论

陈老师的优秀设计案例《 b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以下几方面来讲。

1、课题概述方面：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。

2、教学目标方面和教学思想：陈老师的教学目标明确，注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。体现学科教学的先进思想

3、学习者特征分析：列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等

4、教学过程：形式丰富多样，尊重学生的自主学习，对各个教学环节、教学环境的描述也较具体清晰，有一定的层次性，可操作性强，符合一年级新生的学习特征;陈老师对教学资源的选择也有一定的表现能力，多媒体课件的设计便于学生操作，包括陈老师自己设计的PPT、FLASH等课件，还有字母卡片等都较好的体现了信息技术与课堂教学的有效整合的优点，在很大程度上调动了学生学习的兴趣。教学环节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。

5、教学评价:设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。

任何艺术都是一种缺憾的美，我认这节课还有些美中不足

1、在目标的制定上，要求学生会写三个生字，教学设计中却没有体现出来那三个字。

2、陈老师采用让学生自主学习操作多媒体软件这个策略，对于刚入一年级的孩子来说，难度有点过大，需要老师更大程度上的指导和帮助，教学任务较难完成。倒不如采用几个小伙伴合作的方式来完成这个目标。

3、在学生自主操作软件学习时，由于孩子的年龄较小，自制力较差，好奇心强，很容易被软件上的一些新奇的事物所吸引，产生半途溜号等现象，而教师的监管难度较大，容易造成预期的学习内容无法按时完成。

4、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。此时，陈老师应该时时抽学生起来正确读出b、p、m、f这个声母，并对读音正确的学生大加鼓励(用老师鼓掌，唤起学生鼓掌的方法)，因为刚入学六、七岁的小学生，对于教师的鼓励，能大大激发学生的学习热情。也可以让同学们互听，互相矫正，这样更能锻炼学生的听力，和对这几个拼音的掌握程度。培养他们的综合能力。