[0297]《教育案例研究》(标准答案)_0297教育案例研究

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[0297]《教育案例研究》

1、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。

分工合作制 小组推选制

全员轮流制 全员分工制

2、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。

突然注视法 身体逼近法 喜上眉梢法 抑扬顿挫法

3、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（）、案例是典型性的事件。

案例是一个精彩的故事 案例是有教育意义的事件

案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是可以杜撰的事件

4、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（）。

发展性课堂管理 普及性课堂管理

评价性课堂管理 支持性课堂管理

5、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。

“分数至上”

“多元智能”

“全面发展” “重视潜能”

6、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（幽默化解法 类比导入法

引趣导入法

移花接木法

7、备课时了解学生的方法有观察法、（）、资料分析法和问卷法。

实验法 谈话法

试验法 田野法

8、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（）。

教学行为 教学手段

教学过程 教学对象。）

9、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（）。

评审型案例 分析型案例

综合型案例 评价型案例

10、教育案例的基本结构包括（）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。

标题、引言

特殊背景、标题

阐释、引言 过程、结局

11、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。

拉拉队员 运动员

监督员 备用信息库

12、教师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。

教练员 运动员

监督员 指挥家

13、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（）。圆周式 八边形

秧田式

弧形

14、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和(圆周式 八边形

秧田式 弧形

15、案例最早是用于（）领域。

法律 医学

建筑 教育

16、运用案例进行教学，在（）领域最为彻底。

教育学 医学

工商管理学

法学

17、教育学界运用案例进行研究最早始于（）。

E.19世纪末。)F.20世纪初 20世纪70年代 21世纪

18、一个案例就是一个（）事件。

A.人为虚构的 B.真实发生的 C.想象杜撰的 D.从小说中摘录的判断题

19、案例是典型性的事件。

A.√ B.×

20、案例是真实发生的事件。

A.√ B.×

21、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。

A.√

B.×

22、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。

A.√ B.×

23、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

A.√ B.×

24、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

A.√ B.×

25、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

A.√

B.×

26、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。

A.√ B.×

27、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。

A.√

B.×

28、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

A.√

B.×

29、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

A.√

B.×

30、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。

A.√ B.×

31、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。

A.√

B.×

32、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

A.√ B.×

33、教育学领域与教育领域是同一概念。

A.√

B.×

34、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。

A.√

B.×

35、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。

A.√

B.×

36、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。

A.√ B.×

主观题

37、行动研究

参考答案：

行动研究：是建立在教育教学实践基础之上，是为了解决某一教育问题所进行的真实性的 研究，其研究成果具有很强的实践应用性

38、案例教学

参考答案：

;案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对 立的。

39、课堂教学偶发事件

参考答案：

课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。

40、课堂问题行为

参考答案：

课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂 问题行为是教师课堂管理的重要内容。

41、教育教学案例

参考答案：

教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。

或者：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题 的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。（以上三种答案均可）

42、学生自我管理

参考答案：

学生自我管理：学生自我管理是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学 生的工作积极性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。

43、小结

参考答案：

小结：常常也被称为“评析”，“反思与讨论”，“诠释与研究”，“分析”，“评论”等，这是案例 的文本结构的最后一个部分，也是案例的文本结构中不可或缺的部分

44、案例的真实性

参考答案：

案例的真实性：所谓“真实性”，也就是说，案例不仅是一个故事，而且还应该是一个真实的故事，包括背景、事件与事情的发展过程，都是真实的。

45、细节描述

参考答案：

细节描述：是案例的主体部分，就是讲述故事的发生、经过以及结果的一个完整的情节。

46、案例的时空结构

参考答案：

;案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例 在时间与空间上的组织方式。

47、案例的启示性

参考答案：

案例的启示性：所谓“启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。

48、个别教育

参考答案：、个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学

生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。

49、案例

参考答案：

：案例就是一个真实的故事。

或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

或者：简 而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（以上三种答案均可）

50、备课 参考答案：

备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反

复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

51、课堂管理

参考答案：

课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式。

52、在教育教学案例的表述中有哪些特点？

参考答案：

答：（1）交代有基本的事件背景

（2）客观详尽地描述了事件的过程

（3）事件本身蕴涵了有价值的思想和策略

53、案例有哪些特征？

参考答案：

答：（1）真实性。案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。

（2）

过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。

（3）启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。

54、请你谈谈教育教学案例有何教育价值？ 参考答案： 答：（1）教育教学案例是教育科学理论研究的需要

（2）教育教学案例能够体现教育的专业性

（3）教育教学案例是教育实践研究之“母本”

（4）教育教学案例可以提升教师的专业能力

55、发展性操行评语的写作有什么特点？

参考答案：

答：发展性操行评语的写作方法具有以下一些特点：（1）内容具体，抓住特色（2）用语亲切，注入情感（3）突出优点，肯定成绩（4）把握分寸，满怀期待

56、一个教育教学案例应该包括哪些基本结构？

参考答案：

答：教育教学案例的基本结构包括：（1）标题（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析与讨论（6）附录

57、教育教学案例的内容结构有哪些？

参考答案：

答：教育教学案例的内容结构主要包含五个要素：（1）背景（2）主题（3）细节（4）结果

（5）评析

58、错误也美丽

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教学案例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在了座位上„„

参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，教师应是教学过程中的引导者而非独裁者，一个

人说了算；第二，要认识到学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程实际上也是一种尝试和创新的过程；第三，教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

59、参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案

例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，班主任应以人为本，真心诚意地对学生付出爱心和耐心；第二，应积极发挥热心同学和帮扶小组的力量，让暂时落后的学生在集体中进步、成长；第三，要因材施教，循循善诱，正确引导，树立学生的自信心；第四，班主任应善于把握教育契机，运用多种方式来帮助和教育学生；第五，班主任应重视对学生的肯定性评价等。

60、她真的是“笨小孩”吗

在这批学生入学不久的期中考试后，为了在校内争名次，我采取了一些措施，其中一条就是按考分排名次张榜公布，最好的与最差的还分别用红笔与蓝笔标出来，并在最后10人的名字旁写上一个大大的“笨”字。她是最后10名中唯一的女生，张榜那天，她趴在桌子上哭了半天。打那以后，她的脸上失去了天真的笑容，整日呆坐在最后一排的角落里，下课也很少出教室。渐渐地，我似乎将她忘记了，只有在讲课时目光偶尔瞥到后排，才发现有一张忧郁的脸，从男孩的肩后露出，那目光有点呆滞，神态有些胆怯。有几次，我觉得似乎应该给她换个位置，但一想到她的成绩，就没有这样做。不少同学反映，她很用功，还经常帮助值日生檫黑板、扫地、给其他老师整理作业本······但是我仍然觉得她是个笨女孩，很少表扬她。一次，她写了一篇作文《其实你不懂我的心》，其中写道：“那天我在街上遇到您，我多么希望老师叫一下我的名字，可您没有看见我。老师，您别生气，我没有向您问好，是因为我怕您······其实我心里想和好同学一样，能与您亲近、谈笑！”这明明是一只受伤的孤雁在哀鸣，可我却没有听懂，还怀疑她在抄别人的作品。

初二下学期结束时，按学校惯例召开家长会。下课时，她跑进办公室，在人群中找到自己的父亲，亲热地偎依在父亲的身边。忽然，我觉得她是那样地弱小可怜。我的心一震，才发现面对的是一个年仅13岁的孩子。于是，我重新调整了与她父亲谈话的内容。第二天，办公桌上放了一封未贴邮票的信：“老师，您真好，谢谢您对我的信任。其实我并不笨，我会唱歌跳舞。老师，今年开一次联欢会吧。”这是那女孩写的，因为我没有在她父亲面前告状。但我仍然不信任她，我只信考分。唱歌跳舞不是与读书背道而驰吗？我把信扔进了废纸篓。初中三年很快过去了，其间，她学习成绩一般，做题缺乏信心，简单的问题常常复杂化······这些似乎又都验证了我对她的断言——笨。虽然她已经毕业了，但是至今我想起这位同学，心里仍然很纠结，不知道自己对她的教育究竟是对是错？或者应该怎么做对她会更好一些······ 参考答案：

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育教学工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，学生的发展应该是多元的，不仅仅只 是智力上的发展；第二，班主任应树立科学的评价理念，多为学生创造表现自己的机会和获得成功的体验；第三，班主任应关注每个学生以及学生的每个方面；第四，班主任应该尊重学生，不要用排名分等的评价方法来打击学生的自尊心和自信心等。