论远程开放教育的学习方式_论学习方式和方法

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成都电大龙泉分校开放教育研究论文集

论远程开放教育的学习方式

成都电大龙泉分校郑洁波

电话：84860287邮编：610100E_mail:lqddzjb@163.com

[内容摘要]：本文论述了现代远程开放教育中的学习方式。回顾了人类学习方式的三个发展阶段，阐述了现代远程开放教育中的学习方式具有学习主体的自觉性、学习目的的层次性、学习方法的灵活性、信息交流的交互性、实时性的特点。提出要引导学生寻找适合远程开放教育中的教育模式的最佳学习方式，实现最佳学习效果。

[关 键 词]：远程开放教育学习方式

现代远程开放教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程开放教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，也深刻影响了人们的学习方式。我们不禁惊呼：网络改变了教育！网络也改变了人们的学习方式！

学习方式，是指人们获取知识或技能所采取的方法和形式。回顾人类的学习方式，有一个由简单化向多样化发展的过程。研究认为学习方式的演进大约有三个阶段：

主选择上。

1、时间上的自主安排。随着学习化社会的到来，终身教育体系的建立，传统学习方式在时间上有很大限制，不太适合终身学习者。人们很难长时间抛下工作与家庭回到学校集中时间学习。而接受远程开放教育，就能够利用业余时间学习，既不影响工作，又能不间断地学习。这种时间上的自主安排为终身教育提供了可能。现代社会将建立终身教育体系，学习也将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此现代远程开放教育中，学习者是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自主性去进行学习。

2、信息上的自主选择。现代远程开放教育的核心是通过网络实现教育资源共享。资源本身就是一种信息。远程开放教育体系中的“信息源”可供学习者自主选择。我国现代远程开放教育工程的内容之一就是建设现代远程开放教育的信息资源。它们包括：网络课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资料信息等。这些信息资源的建设将为学习者选择学习内容提供了良好的“平台”。比如电大现在三级平台，学生可以充分利用远程开放教育中丰富的信息资源和快捷的获取方式，高效、自主地学习。在这种的情况下，以教师为中心的被动式学习将会被以学习者为中心的自主学习所取代。启迪网的首席运营官张泽辉对未来网络教育作过这样的描述：“在不远的将来，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库，包括数据、文字、图像、教学软件等，而网络中的每个学习者都可以随时随地共享这些资源。这是其他任何一种技术手段都无法做到的。”可以说，信息的自主选择为自主学习创造了优越的条件。

二、学习目的的多层性。

学习目的即通过学习所要实现的目标。在传统教育中，人们学习的目的一般是为了获取文凭。而在现代远程开放教育中，学习者不仅要通过各种学习获得系统的知识，而且要提高自己的素质，服务于所从事的社会活动。现代远程开放教育中，学习者学习的目的呈现多层性。一般具有以下三个目的：

目的之一：获取知识。获取知识，是各类参加远程开放教育学习学生的共同目的。只要是学习活动，便要获取信息。而在互联网上获取的信息更为丰富、快捷。

根据联合国教科文组织的统计，人类近100年所掌握的科学知识，占有史以来科学知识总数的90%。人类的知识在19世纪是每50年增长1倍。20世纪初是每10年增长1倍，人类已进入一个信息爆炸的时代。传统的教育不具备如此巨大的信息传递功能。而网络却能将资源系统化、集中化，将来建立电子图书馆，学习就更方便了。如果研究某一问题，查找有关资料，学习者只要打开电子图书馆就可以查找到所有相关内容的书籍名称、内容目录、作者、译者、出版日期以及内容提要。然后根据检索的情况来索取自己需要的资料。

目的之二：获取文凭。无庸违言，现阶段人们接受远程开放教育，不排除拿文凭的目的。我国人口众多，由于种种原因，我国现阶段教育的办学规模很难在短期内让更多的人接受高等教育。远程开放教育却能利用有限的教育资源，扩大办学规模，使更多的人学完有关规定的课程，修满学分，实现拿文凭、读学位的目的。我国《面向21世纪教

育振兴行动计划》指出：到2000年、2010年，我国高校的入学率必须分别达到11%和15%，这就需要尽量创造条件，让更多的人能够通过远程开放教育读大学，拿文凭。这一计划将改变目前我国的高考中存在的千军万马过“独木桥”的局面。

目的之三：提高素质。现代社会中，人们从事各种活动时，个人的素质高低对成功与否起着相当大的作用。据美国哈佛管理学院最新研究的学习理论表明：生产系统的信息反馈结构决定系统的行为和结果，因此企业经管成败的关键是调整信息反馈结构。其实，企业中员工的认识、领导的决策……归根结底是一种深刻的与学习行为互为表里的社会信息活动。因此，通过学习提高学习主体的素质，也是人们参与远程开放教育的主要目的。

三、学习方法的灵活性。

传统学习中，学习者主要通过教师的讲授和自己的阅读学习。而在现代远程开放教育中，除了以上方法外，还有一系列与之相适应的区别于传统教育的方法。一般来说，基于网络的远程开放教育，学习者可以通过网络查找资料，在BBS上与许多从未见过面的同学讨论问题，用E-mail向导师提问，并得到解答。

教育部于2000年批准了31所高等院校试办网络学院。这些试点院校一般采取了实时教育和非实时教育两种模式。其中，实时教育是最受欢迎的。它通过提供一个虚拟的教室，使教师在某地教学，学生可以在异地通过互联网来上课，师生之间可以通过交互的音频和视频来进行实时交流。

远程开放教育的学习环节安排与传统教育有很大不同。中央电大《现代远程开放教育工作组织管理试行办法》中提到的“现代远程开放教育的教学环节”主要有：实时课堂、自学、作业、实验、考试、毕业设计和毕业答辩等。

1、学生应根据教学进度要求，利用业余时间自学。

2、利用晚上及周末时间在远程开放教室听课。

3、作业及练习在网络上或课堂上布置，学生在网上完成，答案由主讲教师定期在网上公布。学生在学习过程中遇到问题，可以通过课堂方式，多媒体桌面实时系统，或者电子邮件获得老师的指导。

4、实验由远程开放教学点负责组织，包括联系实验场地，聘请指导老师，评阅实验报告等，可以在网上进行的模拟实验则在网上完成。

5、考试课程由任课老师出题，采用课堂笔试方式进行，试卷由任课教师统一阅卷。考生的成绩根据学生的平时作业和答疑情况，由远程开放教学站协助任课教师完成。

6、毕业设计题目、要求及进度安排，由学校统一在网上公布，学生可自行选取毕业设计题目，由远程开放教学站聘请老师指导，并通过网络教育学院审查，方可正式进行毕业设计。

7、完成后的毕业论文，寄到学校答辩委员会，在网上进行答辩。

从上面的试行办法中关于教学环节的规定，可以看出，目前远程开放教育的学习方式主要为：自主学习--虚拟听课--网上作业--E-mail提问--课堂笔试等。随着远程开放教育的飞速发展，可以预见不久的将来，网上学习的方式将会越来越多，越来越灵活。多样化的学习方式，将进一步促进人们高效地学习。

四、信息交流的交互性。

交互性是指在远距离条件下的学习，注重人机对话、学生与老师、学生与学生的对话，让学习活动中的各种信息是流动的。目前国内的试点院校的远程开放教育学院一般采取了两种教学方式：一是实时交互式。学生和老师通过专门的音频、视频教育系统在网上实时互动学习，这时对网络的传输速度要求较高；一种是网上点播式。这种方式更方便学生的自主学习，成为最方便、最高效、最自由的学习方式。不管是实时交互式、点播式，还是大多数院校将两种教学方式结合起来，都面临的共同问题是：老师和学生没有传统意义上的师生关系和同学关系。远程开放教育初级阶段的网络教学在交互性上还有待进一步完善。

金伯格（Ginsburg, 1998）等人根据学生在学习中交互性的程度，把网络课程分为三代，第一代网上课程，主要是通过网页给学习者提供有关资料以及与其它的有关教育网的链接。第二代网上课程，除了上述内容之外，还要求学生通过电子邮件、电子公告板、网上练习和测验进行非同时的交互。第三代网络课程还包括网上交谈、电话会议、视频会议或者多用户的多维系统NUDs和多用户的面向对象系统的NOOs进行同时性交互。我国的网络教育刚刚起步，网络课程设计者正在探讨提供互动功能，使学生边读边想，边听边提问，边讨论，通过网络课程进行交互式的学习。

目前国内的网络学院一般都在学生相对集中的地方设教学点。有的城市，如广州、北京、上海等，学生也可以通过ASDL或者CABLE MODEN直接在家上大学。网络教育中的交互性多媒体课件取代了老师的部分作用，网络则为学生提供了一个无限的知识海洋，学生之间、师生之间的交流也更为平等自由。

随着远程开放教育的兴起和普及,研究远程开放教育中的学习，对提高学生的学习能力有着重要的意义。通过研究，探讨培养学生高效获取信息的能力，恰当地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，创造性地使用信息的能力的有效方法，最终引导学生选择最佳的学习方法，获取理想的学习效果。

参考文献

①“何种网上课程能发挥远程开放教育的优势” 张伟远 《中国远程开放教育》 2000年3期。

② “网络课程咋算好” 余冠化 《中国教育报》 2000年10月2日。

③ “网络教育，一场学习的革命” 秦海波 《经济时报》 2000年8月10日。

④ “远程开放教育模式的反思与畅想” 桑新民《中国教育报》 1999年6月28日。⑤“学习化社会开放教育的系统模式” 袁星明 《开放教育研究》1999年2-3期。