初中化学教学中培养学生审题能力的研究陈述_如何提高学生审题能力

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初中化学教学中培养学生审题能力的研究陈述书

平定县阳胜中学

苏卫卫

一、课题名称及研究目标：

历届学生在考试和作业中都存在大量的因审题不清而丢分的现象，为此我确定了研究课题：初中化学教学中培养学生审题能力的研究，结合我校学生实际，我制定了如下研究目标：

1、通过给学生讲述以往学生因不审题而造成的遗憾，使学生意识到“审题”的重要性。

2、通过例题教学、习题教学，培养学生读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息的习惯。

3、通过老师跟踪、学生监督，让学生总结出不同化学题型中要审清的一些关键词。

4、通过学生审题能力的培养，使学生取得优异的化学成绩。

二、研究过程：

根据研究目标我开始了初中化学教学中培养学生审题能力的研究，1、调查研究：我首先和所带73、74班级的学生进行了沟通交流，了解了学生在作业和考试中审题的习惯；其次，我发了一些调查问卷，了解了学生审题过程中的细节问题。

2、明确目标：通过给学生展示以往学生因不审题而造成的遗憾，使学生意识到“审题”的重要性。同时给学生明确要求：在以后做题时要按照我所教的方法一步一步进行审题。

3、审题训练：（1）、用笔尖，读通题。读题，这是培养审题能力的第一步，通过读题，可以明确题意，为进一步思考作准备。根据不同的环境，学生可以选择轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。为防止出现文字跳跃，可以让学生用笔尖指着逐字逐句的读。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。（2）、找题眼，作标记。化学题讲究叙述准确，条理清楚，语言简练，往往一个字、一个词、一个句子就包含着一定的信息。因此要特别关注题目中的文字信息，它就相当于“题眼”。为了促使学生在读的同时加强感知，我指导学生在关键的字词（即题眼）下面用铅笔做标记，帮助他们排除一些无关的干扰，提高自己的注意力，准确理解其表达的意义，为解题扫清障碍。（3）、写反思，常积累。在习题教学中，解题前尽量给学生足够的审题时间和思考空间，让学生自己认真细致阅读题目，培养读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息的习惯。在作业和考试之后，要及时地引导学生针对审题出现的问题写好反思，同时要引导学生对不同题型的审题经验进行积累总结，为提高学生审题的灵敏性与精确性打下基础（4）、选优劣，以激励。每隔两周的化学自习时间，我会要求每个班的学生拿出自己的书、作业或试卷，以小组为单位评价。组员一起讨论，看看哪位同学近期做题审题认真，进步较大。评选出来的优秀作业、试卷进行班级展览，表扬。对审题不认真的同学进行相应的批评指正，鼓励他们向表现好的同学学习。

在研究期间，虽谈不上硕果累累却也收获甚多，体会颇深。其中最大的收获就是我发现学生的能量是不容忽视的。在开展这个课题研究一段时间后，我翻阅学生的笔记本时当我发现学生们用不同颜色的笔，用不同的图案圈出知识要点中的关键词时，我说不出有多高兴，当时我真的有了一种做老师的成就感。学生们在我的指导下，做笔记时知道了用自己喜欢的方式勾划出一些要点，而且标记的很好，这样在做题、审题的过程中就易找到关键信息从而作出正确的判断。

中考临近了，收获的季节到了，我也想检验我的小课题研究进行的怎么样？我在自习课上给每位学生发了一张总结表：同学们，中考临近了，大家在中考中能否将自己的实际水平在考卷上客观反映出，甚至有超水平的发挥呢？除了有扎实的基础知识和熟练的解题技巧外，还要掌握一些应考的技巧，其中圈各题的关键词就很重要。现在，请同学们以小组为单位，归纳总结中考各题型的关键词。当小组交流时真的是让我出乎意料，从选择题、填空题到简答题、实验题、计算题，每个题型中需要注意什么，注意哪些关键词，学生们说的头头是道，而且一个小组刚说完，别的小组争先恐后的补充，看着学生们一张张洋溢着成就感的笑脸，我感到很欣慰。

功夫不负有心人，在一年的研究中我尝到了丰收的喜悦。习惯是人们在长期实践中养成的。培养学生良好的审题和做题习惯，必须贯穿在整个教学过程中，在教学时教会他们方法和练习相结合，必须要坚持不懈，要有耐心、有恒心、有信心更要有爱心，坚持方法指导，反复训练，及时反思，不断总结。我很自豪地说，我所带的73、74两个班的大部分同学的化学课本、化学笔记本、每次做的卷上都会用圆圈、波浪线、心型等圈出一些要点、关键词。我的学生不会再因没有审清楚题而丢很多分，不会因此在考试之后留下遗憾。在一年的研究中我也感到了老师的幸福。自从事教师职业以来，我尽力做好自己的本职工作，传道授业解惑。但在教学中遇到的一些细节问题从未真正的用心的反思过，更没研究过。这次在县教育局有关领导、校有关领导的指导下我承担了初中化学教学中培养学生审题能力的研究，在研究中和学生一次次的交流、研讨；学生笔记本、考试卷一次次的展示；自我总结中学生的畅所欲言，让我感受到了老师真正的幸福。

三、研究成果：

学校课题组进行“初中化学教学中培养学生审题能力的研究”一年来，主要成果如下：(一)、理论成果：2015年12月，我撰写的《初中化学教学中培养学生审题能力的培养》在中国科技经济新闻数据库《教育》上发表。

（二）、实践成果：学校方面：

1、成功探索出适合我校的培养学生审题能力的研究思路：调查研究 —明确目标—审题训练。

2、总结了我校开展培养学生审题能力的研究的方法：主要以研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。

3、形成了一批优秀案例分析、优秀论文和反思体验，并打造了一批精品笔记，精品总结等并汇编成册。

教师方面：

1、促进了教师对培养学生审题能力的重视，提高了教师培养学生审题能力的实践能力。教育研究是在真实的教育情境中进行的，教师参与其中有真诚的投入，有不断的成长，有深刻的反省与思考，有深层次的认识和体会，在研究过程中可能生成了教育智慧和教育机智。这是教师最有价值的收获。通过课题研究启发了教师学习教育理论的自觉性，领悟到了教育的真谛，并将外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解。

2、促进了教师的专业化发展，提高了教师课题研究的能力。在本课题的研究中，教师以专业化的水准提升了自己的职业素质，立足于学生的兴趣爱好，立足于本校的课程资源，立足于自身的专业特长，给学生提供了充分展示的舞台，在这期间教师与学生共同成长，教师除每一次写心得体会以外，还会在每半月一次的自习上和学生相互交流经验与感受，在互帮互学中，教师对小课题的认识由茫然到清晰，小课题的研究让教师在不断积累的过程中得到了成长，提高了教师课题研究的能力。

学生方面：

1、促进了学生的可持续发展，提高了学生的科学素养。课题的研究过程中，我关注了学生在课堂教学中的变化。通过观察我可喜地发现，课堂上学生参与学习的积极性和主动性增强了，学生能积极主动的将所学知识中的要点、易错点标识在书上或笔记本上。在课堂上的交流环节许多学生敢想、敢说、敢做、敢质疑、敢批评、敢申辩，个性得到了释放。学生直接参与了课题的研究实践，使他们领悟到了开展研究所需的严谨态度、合作精神，掌握了收集资料、处理运用信息、撰写反思论文的实际方法，使学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。

2、促进了学生对审题能力培养的重视，提高了学生的思维能力。该课题研究中误区警示的总结、中考不同题型中关键词的总结以及知识网络的构建满足了他们的求知欲，而且也使他们体验到了课题研究所带来的成就感。学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力得到了增强，特别是学生的思维方式发生了很大的变化，进一步提高了学生的思维能力。

四、研究效果：

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证，还需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，审题能力的培养必须落实在每一堂课中。

虽然我做的是初中化学教学中培养学生审题能力的研究，但一年多的实践，学生不仅在化学学习中注重审题，而且在其他学科的学习中也意识到了审题的重要性，也效仿化学审题训练中的方法记笔记、圈要点，做习题。一年多的尝试，学生不仅在初中阶段接受了审题的方法，而且升入高中之后继续按照我所教的方法做题。2015年9月，我所研究的班级73、74的好多学生步入了高中的大门。11月的一天，一些学生回校看老师，我有幸看到了一名学生的化学考试卷，熟悉的感觉呈现在我面前，卷上每道题都圈出了一些关键词。我不禁问：“苏鑫，你都念高中了，还是按我要求的方法做题啊。”她说：“当然了老师，这方法对我帮助可大了。”当时，我的心里有说不出的自豪。

抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高了化学解题能力。大部分学生确保会做的题目百分之百作对，有疑惑的题目尽百分之百努力。