浅谈新课标下的语文教学（推荐）_新课标下语文教学

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浅谈新课标下的语文课堂教学

南阳市西峡县丁河三中

袁锋

语文教学是一门科学，也是一门艺术。新课标指出，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识，让学生在主动的、丰富多彩的教学实践过程中获取知识，提高能力。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”一名优秀的语文教师应该是一名优秀的导演。作为导演如何使学生在轻松愉快的心理状态下有效地获得知识，表现在如何运用巧妙手法让学生积极主动地去领悟，去发现，去创造。

对于中学生来说，往往适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦。为什么最坐不住的学生在玩电脑游戏时却能聚精会神呢？为什么“最笨”的学生对流行歌曲一听就会呢？这就是“兴趣”的作用。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩„„不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”如果教师在教学中发挥语文的自身优势，注意激发学生的兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。下面就谈谈本人在语文课堂教学中的几种方法。

一、精心设计导语

实践证明，导语对一堂课有着至关重要的作用。有人比喻：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定的基础。上课也是如此，好的导语可以激发学生的兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高课堂教学效率。”例如，在讲授《济南的冬天》一课时，可先提问“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写的是哪里？学生明确了以后，在进一步说道：“西湖是我国著名的旅游胜地之一。它的春天最美，十里长堤烟雨蒙蒙，远山近水尽在图中。而有名的避暑胜地瑞士，它的夏天最美。绿色山林环绕着浅蓝的湖泊，映衬着阿尔卑斯山峰的皑皑白雪，山间悬挂着条条瀑布，绿茵茵的草地上繁花似锦，真无愧于‘世界公园’之称。那秋天和冬天哪里最有特色呢？那就是我国的济南。老舍说：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，秋天和冬天全赐给了济南。’”由此导入新课，就会激发学生对课文的兴趣，制造出课堂气氛，有力地推动了课程的进行。

二、利用直观教学

俄国教育家乌申斯基说：“孩子是凭形态、色彩、声音和一般感觉而思索事物，假设有人强逼他凭其他方法来思考事物，那他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”初中生接受知识，思考问题是离不开具体形象的。他们正由形象思维向抽象思维发展。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达，这是普遍的认识规律。因此，形象直观的教学方法很多，例如图片教学、影视教学等等。以下就介绍几种方法。

1、制作模型

根据课文内容，课前让学生自己动手制作简易模型。这不仅锻炼了学生的动手能力，而且在制作过程中学生自然而然地预习了课文。比如在讲《小桔灯》一课时，在课前让学生根据课文中的描写制作小桔灯。在讲课过程中，让学生拿着模型来叙述、说明。这样不但激发了学生的兴趣，而且加深了对课文的理解，取得较好的教学效果。

2、音乐法教学

将音乐引入课堂也是有效的方法。音乐是具有很强感染力的艺术。适当地利用音乐调节气氛激发兴趣，也可以帮助学生理解课文。如在《看潮》一课中，先引入与“潮”有关的音乐，让学生在音乐声中得到潮起潮落的感受。听完后让学生谈谈自己的感受，以学生的感受自然地引导对课文的分析上，这样可以轻松自然地完成教学任务。

3、表演法教学

教材中的一些童话、寓言、小说、戏剧等篇目，可以安排学生分角色表演，寓趣于教。这也是一种既能够激发学生兴趣，又能培养学生钻研、理解、表达的综合能力的好方法。它能调动全体学生的学习热情，增加学生的参与意识和竞争意识。如《鲁提辖拳打镇关西》、《社戏》等课文塑造的人物，性格鲜明，故事性强，引人入胜，可组织学生编成剧本，进行表演，将文字诉诸形象。通过读——导——演——看——评几个环节，给学生以完整的、鲜明的、深刻的印象。学生在表演中理解，在表演中表达，在表演中开发自己的潜能。表演使他们成了学习活动的主体，让他们充分体会到创造成功的喜悦，从而可以收到很好的教学效果。

三、注重情感熏陶

感人心者莫先乎情。情感是语文教学中的灵魂。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文教材的内容大多是平凡的社会生活。虽然没有惊心动魄的事件，但反映了生活本质的真善美。教师在教学中应该有意识地创造情感氛围。以课文的情感激发学生的情感，在感染中完成学习任务。如朱自清的《背影》是一篇感情真挚的散文名篇。在讲析时，应针对文章特点，把重点放在感情凝聚部分——父亲过铁道为“我”买橘子一段。通过动情的朗读，动情的分析，引发学生想起自己的父母和其他亲人，师生都沉浸在情感氛围之中，从而使课堂教学取得较好的效果。

四、设置悬念和提出质疑

我们在听评书时，常遇到这样的情况，当故事进入紧张精彩的节骨眼上时，说书人突然打住，以“欲知后事如何，且听下回分解”之类的悬念作结，使听众产生“欲罢不能”的感觉，在焦急中等待下次的开讲。宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。”语文课也可以借鉴这个办法，在教学中制造悬念，精心设置疑问，引入争议，激发兴趣，提高效果。例如《白杨礼赞》一课，在破题时，便可制造小小的悬念。“礼”是敬礼之意，带有崇敬之情。作者为什么要赞美白杨树呢？这里的白杨树与我们常见的白杨树有何不同呢？这样就使学生的思维和注意力有了明显的指向。有些课文可以在预读时提出悬念，到下一课再来解决。如讲《我的叔叔于勒》时，可提出如果于勒是一个富翁，菲利普夫妇及全家对他的态度将会怎样？造成这种情况的原因是什么？学生急于知道答案就会仔细读书，认真思考。这就为下面课文的讲解准备了条件。

在课堂教学中，质疑和释疑能够有效地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。方法可以由教师先提出问题，学生分组讨论，然后回答问题，最后教师引导归纳。也可以根据回答问题的对象，提出不同的质疑，让学生略作思考，然后回答。比较好的方法是把学生分为两组，一组提问，一组回答。这样可以创造气氛，促使积极的思维，使学生得到表达能力的锻炼。当然质疑的方法多种多样，主要靠教师在实际教学中的灵活运用。实践告诉我们：精心设置疑问，能够将学生的认识与教材之间的矛盾提示出来，同时又充分调动师生双边的内在潜力，使双方思维达到最佳活动状态，从而达到让学生获取知识、开启心扉的效果。

五、培养学生想像力，开发学生潜能

新课标指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在教学过程中教师可根据课文的不同特点，适时地引导学生进行发散性思维，开发学生的智慧潜能。比如讲《皇帝的新装》时可让学生思考：如果你是皇帝，回去后发现自己上当受骗，你会怎样对待两个骗子，如何对待大臣和说真话的小孩？

以上是我对初中语文课堂教学的一些看法。在实际教学中，方法还远远不止这些。教学是门艺术，它需要我们不断地探索和研究，不断地完善。提高教学质量，关键在于教师自身素质的提高。教师要尽可能地充实多方面的知识和能力，努力做到博学多才。教学中要注意庄重而幽默，严肃而和蔼，风趣而不俗气。总之，在语文教学过程中，既要严格遵循教学规律，把握语文学科的特点，讲究科学性，同时又要突出其艺术性。