《新课改下农村初中学生数学学习方式转变的研究》的方案_新课标学习方式转变

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《新课改下农村初中学生数学学习方式转变的研究》的方案

高淳县沧溪中学

一、研究的目的及意义

（一）课题提出的背景：

我校是一所发展中的农村初级中学，基础薄弱，教学质量不高。数学教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单

一、被动，以机械模仿、大量重复练习为主要方式，缺少自主探索、独立思考问题的机会；教学只注重书本知识、运算和推理技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。而数学课程改革对数学教学提出了全新的要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识理论基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程标准倡导的新的学习方式即自主学习，合作学习和探究学习，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与、乐于探索、交流合作”为特征的学习方式。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变是新课改的关键，更是我校全面提高数学教学质量的重要课题。

（二）所要解决的主要问题：

1、从教师教学观念和角色行为入手，试图解决：

（1）忽视学生的主体性。传统的课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。本课题的研究旨在探索学生的学习方式，以学生为主体，教必须适应学生的学，教必须为学服务。

（2）忽视学习方法的指导。传统的课堂教学以教师的讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。本课题研究旨在传授知识的同时，更注重学习方法的指导。

（3）忽视学习过程的指导。传统的课堂教学只注意学习的结果，而忽视了对学生学习过程的注意和指导。本课题研究旨在改变这种现象，实行学习结果和学习过程并重。

2、从学生学习方式入手，试图解决：

从单

一、机械、被动的学习方式向多样、生动、主动的学习方式转变。

（三）实践意义：

目前我校采用的传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略人的主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单

一、他主、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以学法为中心，实现由学会到会学的转变，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习过程，全面提高教育质量。最终使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼。

（四）理论价值：

有利于丰富和发展合作学习、开放式学习和研究性学习等理论在农村中学的运用。

二、课题的界说

学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。本校学生学习数学的学习方式是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性，新课程要求的学习方式是一种主动的、发现的、合作的学习方式。把被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式关键在于教师。教师把学生看作是被动学习者，那么教师就会把学生看作是要靠他人的直接灌输才能学习的个体，就会让学生采取被动的、接受式的学习方式；如果教师把学生看作是主动的学习者，那么教师就会引导学生采取自主的、探究式的学习方式。因此学生学习方式的转变，关键是教师首先要转变学生观，然后才能引导学生转变学习方式，把被动的学习方式作为辅助，而把自主的学习方式作为主导，从而让学生成为学习的主人，彰显学生学习的价值，取得更好的学习效果。

三、研究的目标：

1、转变教师的教学观念和角色行为。

2、构建适应新课改下农村初中生学习数学的学习方式：

（1）通过对学生数学学习方式转变的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神。

（2）通过对学生数学学习方式转变的探索，培养学生的竞争合作学习精神、自主探索精神。

（3）通过对学生数学学习方式转变的探索，培养学生的动手实践能力、创新思维和创新能力。

四、课题研究的内容：

1、研究新课标、新教材，领会新课标精神，更新教学观念。

2、研究我校学生数学学习方式单一被动的、接受的、封闭的成因。

3、研究性学习方式的研究：①创设研究情境；②提出研究问题；③研究问题（研究体验与合作讨论双向互动）；④解决问题；⑤提出新的问题。

4、小组合作方式的研究

⑴确定目标：①教学目标，②合作技能目标；⑵组内合作：①开拓学生思路；②纠正学生错误；③提供学生自我表现机会；⑶组织交流；⑷评价成效。5农村初中学生在学习数学的过程中合作学习、探究性学习等学习方式如何开展。

五、研究对象

根据本校初中学生中数学学习成绩较差的学生数学学习情况，通过调查研究，找出形成被动的、接受的、封闭的学习方式的原因，教师通过对学生数学学习方式转变的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神、竞争合作学习精神、自主探索精神。

六、研究方法

1、文献研究法：对新课改下初中学生数学学习方式的内涵研究。

2、行动研究法：要求教师根据计划进行研究，并在研究中不断反思、不断总结、不断发现。

4、调查研究法：设计问卷，对农村初中学生数学学习方式的选择进行现状调查。

5、经验总结法：针对调查结果，结合自身教学实践总结出行之有效的教育教学对策。

七、研究步骤

第一阶段（2006、8—2006、11）研究的准备阶段。课题组设计课题研究方案，申报立项。

第二阶段（2006、12-2007、6）组织实施研究阶段。按计划实施研究，教师完成阶段性调查分析报告，典型的教案以及相关的案例分析，进行总结。

第三阶段（2005.2-2005.12）整理和分析有关实验资料，进行中期评估。

第四阶段（2006.2-2006.11）针对中期评估中存在的问题，进一步完善方案，深化研究，课题负责人撰写研究报告，研究成果结集成册。

八、研究成果及呈现方式

通过该课题的研究，努力使我校数学学困生变被动的、接受的、封闭的学习方式为主动的、发现的、合作的学习方式。养成良好的学习习惯，培养学生主动观察、探索、思考、实践、合作、应用的数学素养，为今后进一步深造创设良好的基础。

呈现方式：调查报告、总结性论文、公开课教学案例。

九、课题组成员分工及保证措施

组长：王树生，中学一级教师，沧溪中学教务处主任，从事初中数学教学二十多年，积累了丰富的教学经验。参与组织了学校的各项课题研究工作，参阅了大量的教学资料，接受过多种形式的培训，具备一定的教科研经验，负责课题的整体规划，内外联络等工作。

副组长：夏华头，中学一级教师，初一年级组长，有丰富的教学经验，教学成绩突出，善于积累教学经验，负责课题的组织分工、方案的实施等工作。组员：孙云辉，中学高级教师，数学教研组长，从事初中数学教学二十多年，积累了丰富的教学经验，教学成绩突出。负责收集数学教学中的各种信息，寻找理论依据。

组员：王华头，邵仕忠，李雪琴，蔡双娣都是本校的骨干教师，有丰富的教学经验，教学成绩突出。负责课题的具体实验操作，资料收集分析、整理。

学校高度重事本课题的研究，一旦申报成功，将在时间与经费上大力支持。2006、9、26