学年四年级语文下册期中检测质量分析_下册语文期中质量分析

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2013学年春季学期小铺子四年级语文

期中检测质量分析

学科教师：秦海云

语文期中考试已经顺利结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将检测情况下全面分析。

一、学生检测情况分析：

本班考试人数36人，参考率94.7%；及格34人，及格率89.5%；优生22人，优生率57.9%；差生1人，差生率2.6%（需特别说明未参加检测的两位同学潘建梅、邬金兰如果参考一定是差生）。其中:90分以上的9人（23.7%），80——89分的13人（34.2%），70——79分的6人（15.8%），60——69分的4人（10.5%），40——60分的3人（7.9%），40分以下的1人（2.6%）总体成绩较上学期期末有一定进步，但距离期末目标还有一定距离。

二、本次试卷的特点：

本次试卷除紧扣教材考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1、重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。

2、重运用：学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。

3、重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。

三、学生对试题的答题情况分析：

积累部分。该部分属于基础知识的考察，考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累。总体失分不是很多，但中下学生丢分较为严重，可见平时的字词听写积累很关键，要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。

第1题：看拼音写词语。考察学生的正确拼写能力，主要错在“愚蠢”“旅游”“经济”“道德”这四个词。

第2题：选择正确读音。给“血”字选择正确的读音，在考前练过，当很多

同学没有及时复习巩固还是错了，成绩中下的学生出现不动脑、乱选。

第3题：比一比，组词语。本题出现的错误，恰好是平时作业检测中常犯的错误“蜒”和“蜓”的辨析组词，另外个别学生书写不够规范丢分。

第4题：给“端”字在不同的语句中选择正确的解释。成绩种下的学生出现不动脑、乱选。没能很好地掌握把意思带到句子中检验是否正确的方法。

第5题：把四字词语补充完整。本题较简单都是书上课文中或园地中的，多数学生都能正确填空，但部分学生没有按要求读记。乱填。

第6题：选择恰当的词语（关联词，“盼望”、“希望”、“期望”、“愿望”）填空。本题是考查学生对常用词语的辨析应用，拿满分的学生较多，同时，不得分或是值得一二分的学生也较多。

第7题：默写学过的古诗词三首中的一首。可以说比较简单灵活，学生的问题出在记不牢或是写错别字。

理解部分。

听读题：部分学生还是答非所问，出错较多。另外，考查听读内容的叙述顺序有一定难度。

阅读短文《购买上帝的男孩》完成练习。课外阅读是考查学生的阅读能力，而这个四年级最欠缺的就是阅读能力和良好的阅读习惯，很大一部分学生不细心读、不耐心读，不按平时老师交给的方法去阅读作答加上平时阅读不够，出现了大多数学生严重丢分的现象，表现为漏做题、对问题理解不准确、语言贫乏而答案表述意思不明、理解不深而回答不完整等。今后要继续加强学生的课内外阅读，培养学生的阅读能力喝良好的阅读习惯。

表达部分。

“口语交际”题目表述有歧义，但最终问题还是出在部分同学没有读清题目就乱答题，以及语言积累匮乏——不能够说通顺的话、简洁明了的话、有意义的话。“习作”这一题选取了较为开放的半命题作文“真写人、可记事，选材范围十分广泛，要求学生现将题目补充完整，再作文。考察学生平时的作文训练中语言表达的综合能力。总体来看，学生写得不够好，问题主要表现为：

1、少数学生连题目要求都没看清楚——不补充题目、变换题目。

2、没有选择自己最拿手的内容写。

3、由于语言积累不够，语句平淡，缺乏好词佳

句。

4、脱离生活实际，缺乏真情实感，表达没有条理。

四、存在的问题

本次试题做到紧扣教材、难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。分析这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、学生语文基础知识不扎实，课文词语、句子读记书写不过关，平时作业检测中常犯的错误到考试时任然出错。

2、不重视在随文学习中积累优美词句，在平时课文学习好的短文阅读训练中，不注意阅读方法的习得和内化。

3、综合应用语文的能力比较薄弱。比如学生对短文内容准确理解能力，正确使用平时积累的好词佳句的能力都较为欠缺。学生不会将已有的阅读技能进行迁移，不能很好地将已有的语文知识用于表达。

4、语文学习脱离生活。最明显的表现在作文中，空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够，缺乏真情实感。

5、书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况总体较差。书写不够清秀、错别字较多，部分学生字迹潦草不规范。

五、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了我的教学重点不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、加强写字教学和注重答题习惯的培养。严格要求，扎实训练，让学生把字写正确、工整和规范。在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

2、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导

学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。注重作文评语的激励，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法给予更加深入的指导。

4、课堂教学和短文阅读训练中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，反复强化“设身处地去想”、“联系上下文”“联系生活实际”等方法。

5、教师自身加强学习。一个语文教师要承担的很多，引领学生感受语文的魅力，我们所做的只是滴水之功，要将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，教师自己必须本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断提高自身素质。