整合信息技术,彰显诗文魅力[全文]_信息技术素材整合资料
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整合信息技术，彰显诗文魅力
新的时代需要新的理念，在语文课上，特别是古诗文教学中，有效整合信息技术，更能彰显语文的魅力。下面，我谈一下个人粗浅的看法，不足之处，敬请各位老师提出批评意见。
一、利用丰富的网络资源，知人论世。
课本上所选的古诗文，大多是脍炙人口的名篇，思想内涵深。但现在的中学生由于阅历、时代等因素，对诗文作者在特定情境下的特定情感，如果嘘声不了解古诗文创作的背景，就会理解不深、不透。而网络正好能弥补这一点。或老师提供，或学生自查，不仅提高了学生收集处理信息的能力，也提高了学生对古诗文的理解。如我在上《桃花源记》一文时，就通过学生收集和教师展示陶渊明的相关资料来帮助学生理解“世外桃源”这个社会理想。
二、利用丰富的网络资源，感受意境。意境是诗文家经过提炼、加工自身的体验和情感而形成的一种情调和境界，要感受古诗文之美妙意境，通过教师对网络画面的优化组合，调动学生的视觉、听觉，恰如其分的展示，未尝不是一种好办法。特别是对于视野狭窄的农村学生来讲，效果更明显。在毛泽东的《沁园春 雪》一课中，通过巍峨挺拔的群山、波涛滚滚的黄河、白雪皑皑的高原等画面的展示，再配上令人激情澎湃的音乐，学生感受到了一代伟人的雄大气魄。在如在苏轼的《明月几时有》一词中，在中秋月景图的背景下，在一幅幅亲人团聚的背景下，再加上一首思乡曲的配乐，学生不由自主就进入了情境，就能感受到苏轼特有的思乡情感。
三、有效整合信息技术，体会内涵。
中学古诗文韵味隽永，含义深远，一字一词都经过作者的千锤百炼，很有韵味。古诗文教学，要引导学生反复诵读，方能领悟其思想内涵，形成良好的语感。如在上《醉翁亭记》一文中，就引导学生反复诵读，读文意、读感情。听范读，再配乐朗读，学生进入佳境，读出了韵味。在岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗教学中，通过多媒体呈现画面：大雪纷飞，寒风习习，诗人长久伫立，凝望友人归去的孤独背影，不禁潸然泪下„„再配以《送别》的音乐，让学生发表感言。学生一个个充满感情的感言，激荡在每个同学的心间。
古人云：工欲善其事，必先利其器。可以这样说，信息技术时代的到来，为我们的古诗文教学注入了无穷的活力，只要我们创新思路、有效整合，定能让学生徜徉与文学长河中。。
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