我心目中理想的语文课堂教学(7)_理想中的语文课堂教学
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我心目中理想的语文课堂教学
做了十多年的班主任，一直从事着小学语文教学。在一些人眼中，我是一位有着相当丰富的教学经验的好老师。然而国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？面对大家的疑惑，面对课堂上50多双清纯的眼眸，我也经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？我想，每一位语文教师都会有不同的见解，问题不可能有一个终极的答案，但我们每一位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
在地级骨干教师培训活动中，我有幸亲耳聆听了吉林市一实验张宏主任，严华主任的讲座，欣赏了我国教育大师窦桂梅所讲的《秋天的怀念》，于永正的《月光曲》，浙江名师王自文的《古诗两首》，江苏名师张洪权的《船长》，吉林市一实验王秋主任的《称赞》，使我对语文课堂教学有了一点不足论道的感悟：
首先，理想的语文课堂教学必须注重基础知识与基本技能的培养。
语文课堂教学经历了讲解式与问答式、阅读式、小组合作式的教学模式后，如今又走向了活动式课堂教学。然而，无论哪一种模式的课堂教学，都应该正确处理知识与能力的关系，使学生具有初步的听说读写能力。知识的传授是必要的。没有知识作为载体，能力的形成就是
无木之本。但是传授知识并不是语文教学的最终目的。最终目的是促进学生的发展。如果学生没有主动获取知识的能力，不能运用知识解决实际问题，这样的学生日后学习乃至终身的发展将受到很大的限制。所以，无论从为国家培养人才来说，还是着眼于学生一生发展来说，教师都必须把能力的形成作为语文教学的落脚点。这样才符合新课程的最高宗旨和核心理念，即：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。
其次，理想的语文课堂应该是快乐的、开放的、发散的、个性的、是潇洒自由的。
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场„„“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯的决赛圈。可见快乐是多么重要。
课堂本是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生命，才焕发出无限生机，才充满着成长的气息。所以语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分。曾听人说过：“老师最大的腐败是吝啬于自己的表扬。”那么，理想的语文课堂中，教师应该让每一位学生都能得到来自于自己与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。教师不再是居高临下、盛气凌人、大声斥责，学生也不再是正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽
放的笑脸将成为课堂上永不衰败的花朵。同时，教师让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈的辩论，这样的课堂学生才可以思接千载，浮想联翩。可以在平等、自由、宽松、和谐的氛围中谱写一支快乐的“课堂进行曲”。
再次，理想的语文课堂应该是生成的、真实的。
什么是生成？生成即生长而成，就是创造、就是建构、就是发展。教育就是生成过程。教学没有预设，而是师生共同成长的生命历程。理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法，新的思想和新的创意。这就要求我们教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。生成的课堂产生的条件是：
1、来源于教师先进的教学理念；
2、来源于教师丰富的教学经验；
3、来源于教师丰厚的知识基础。教师只有具备这样的能力才能灵活地驾驭生成的语文课堂。
吉林市船营四小的王化元校长，在给我们做报告前，曾作了这样一项调查，就是了解每位教师对公开课、竞赛课的不同意见。其中有一项就是调查对公开课的真实度的了解，让我记忆十分深刻。我们生活的这个世界正日益喧嚣浮华，但肩负着教书育人的我们更需要、更渴望的是真实。然而我们周围的多少公开课、示范课是真实的，那“美丽”的背后是什么？是千锤百练，直至天衣无缝。完美的无懈可击，让人叹为观止。然而这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”“示范”价值又何在呢？“千教万教教人求真，千学万学
学做真人。”语文课堂不是“时装秀”，应该远离演练，彩排和渗透。或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂；真实的语文课堂将走向完美，而不真实的语文课堂永远都不可能走向完美。
曾听过这样一句话：“教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人走向完美。”我愿和学生们一起用彼此的智慧，追寻理想的语文课堂。
