让孩子走进阅读世界_让孩子走进阅读的世界
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让孩子走进阅读世界
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。而要使吸取的“营养”全面就离不开五谷杂粮式的“杂读”——课外阅读。课外阅读不仅能使学生认识世界、发展思维、获得审美体验，而且有助于学生提高阅读水平和写作能力。那么，如何引导学生走进课外阅读的缤纷世界。在多年引导学生课外阅读的摸索中，我认为可从以下几方面入手：
一、激发课外阅读的兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力基础，只有当学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们心灵的“话”。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱。
为了激发学生课外阅读兴趣，我相机进行各种活动，用来激发学生兴趣。
举行故事会，对于不愿课外去阅读的学生来说，听故事没有负担，反而声情并茂的故事情节，让学生对古今中外名人、书籍中动人的故事产生了强烈的好奇心，故事后书中名人不知不觉给 1
学生树立了榜样，引导他们向人物学习。同时也激发了他们读课外书的欲望。
表演书本剧，学生阅读了优秀的文学作品后，老师引导学生把情节动人的部分改编成小剧本让学生演一演。这样不仅使学生得到了知识和愉快的体验，又增加了学生对课外阅读课的兴趣。
开展朗诵会，在学生阅读到精彩篇章之后，举行学生朗诵比赛，这样不仅提高了学生的朗诵水平，又提高了学生鉴赏文学作品的水平。
进行“书评”展示，让学生将课外阅读中所见的奇事要闻、风俗风光从主要内容、特点、读后感受等方面说出来，这样也有利于稳定和保持学生被激起的课外兴趣。
同时，对于优秀的读书笔记可以进行展览评比。对读书多的学生还要多加表扬鼓励。
二、充分挖掘课外阅读内容 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”教师是学生的引导者，因此有责任给学生提供卫生的精神粮食。例如，学习了林海音的《窃读记》，就介绍读她的《城南旧事》；学习了毛泽东的《七律长征》，就介绍读他的《沁园春.雪》等诗词，学习了《鲸》这篇课文，便推荐读一读《中国孩子最想知道的十万个为什么》等。
结合个性特点，学生的个性存在着差异，教师推荐课外读物时，既要全盘考虑，又要充分了解每一位学生。
结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因而，向他们推荐浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命运和喜怒哀乐，因而，向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生较易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，因而，向他们推荐小说、散文等。
结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生自愿、自觉的跨进浩瀚的书海。在学校、班级开展活动之前，可给学生推荐相关课外书籍。如：学校开展“校园童话节”，向学生推荐《安徒生童话》等。
结合重大节日，教师可向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。
结合民俗风情，学到描述民俗风情之类文章时，教师可向学生推荐相关的读物，让学生了解民俗风情，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万字事物之理。
三、注重课外阅读方法指导 学生的课外阅读不能一味地盲从，教师要善于指导学生阅
读，教给学生方法，使学生更好地独立去获取更多的课外知识，提高阅读能力。
1、默读与朗读。默读就是不出声地读，其实也叫“心读”。如果外界环境比较安静时可以默读。默读时要用心去感受，用心
去思考，才能体验到书中人物的生活情趣。朗读是出声地读出来。如果周围环境比较嘈杂就可以大声朗读，这样可以集中注意力，不受外界干扰，提高阅读的能力。默读与朗读是课外阅读中最重要的方法。
2、浏览。浏览就是大略地看。浏览是课外阅读中最常用的、也是最主要的方法。在阅读指导时，对于篇章比较长的书籍，可以让学生进行浏览，形成大概印象，如果遇到自己喜欢的内容就进行精读，边读边思考。“不动笔墨不读书”，高年级学生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕迹，真正做到读有所得。这样，在阅读中做到粗中有细，从而提高学生的阅读水平。
3、速读。速读不只是追求速度的快读，而是注重阅读质量的一种创造性的理解过程。对于小学生而言，一般可以采用整体速读法。读时用眼睛平扫，用心记，才能让学生全面地了解材料，培养敏捷的思维能力和记忆能力。
4、复述。复述是对书籍内容的理解和培养口头表达能力常用的一种方法。复述的方式主要有详细的复述、简要复述和创造性复述。低年级学生由于概括能力较差，一般采用详细的复述；而中、高年级已具有一定的理解和思维能力，可以采用简要的复述和创造性的复述。特别是创造性复述让学生展开合理的想象，填补书籍的空白，有利于培养学生的想象力和创造力，从而提高语文素养。
5、做好读书笔记。在小学阶段，我认为小学生的读书笔记的形式有三种：摘抄好词佳句、列提纲和写读后感。低年级适于摘抄好词佳句，丰富语感；中年级应该学会列提纲，培养概括能力；而高年级则要提倡写读后感。写读后感有利于培养学生的思维能力和想象能力，从而提高学生的理解能力和创造水平。因此，做好读书笔记对提高小学生的语文素养是很有必要的。
6、组织读书活动。对于学生来说，通常只是看自己感兴趣的一类书籍，怎样让学生全面地读各类书籍，增长见识呢？我想，就要根据不用年级、班级学生的能力和水平组织学生开展形式多样的读书活动。在本学期学校举行第二届读书节以来，我根据本班学生的特点，开展了美文诵读比赛、故事会、佳文赏析会、演讲比赛、图书推荐会等，这样，让不喜欢阅读的学生爱上了阅读，让爱阅读的学生更恋上阅读，收获甚佳。
7、检查阅读效果。心理学研究表明：来自学习结果的种种反馈信息，对学生学习效果有明显影响。在课外阅读实践中不断地检查评价，能激发学生更大的阅读的动力，其检查的形式也是灵活多样的，可以检查学生的读书笔记，可以是举行抢答赛，可以是阅读成果展示会，也可以是评书会。在检查过程中，教师宜多采用导向性和激励性的语言对学生课外阅读的方法与过程情感态度与价值观进行评价，让学生乐读、多读。
四、运用课外阅读实践
阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。学生良好的课外阅读习惯养成是保证阅读量的关键，为了使学生对课外书籍爱不释手，我想方设法开展丰富多彩的读后活动，让学生加深对读物的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到自身进步、收获的喜悦。我在课前几分钟，针对学生阅读的内容，学生自已选择参赛方式——谈、读、讲、演甚至唱都可，这样学生不仅能自主的反馈读书情况，也提高了学生各方面的能力。除了让学生动口外，我让学生不定期动手，对课外阅读内容分门别类地办专题手抄报，出校刊、班刊等。把课外阅读搞得“绘声绘色”，使学生养成了良好的课外阅读习惯。
在这开放阅读的氛围下，学生的手、口、脑充分动起来了，在课外求得了“发展”，这时老师就可以大胆放手让学生课外阅读了。总之，我们在指导课外阅读时，要培养学生阅读的兴趣和认真读书的习惯，选择适合学生阅读的书籍，提示阅读的方法，组织读书活动和检查阅读效果。这样，学生才能真正达到“丰富语言的积累”的目的，才能真正开拓视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧。
