浅谈如何提高小学语文课堂效率_小学语文提高课堂效率

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浅谈如何提高小学语文课堂效率

小学语文课堂教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。” 教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息从而提高课堂效率。

一、深入研究教材，备好每一节课

上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设 计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用媒体教学，设计图案、问题、活动等，使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。正是有了教师的精心准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。

二、创设生动的教学情境，让学生在阅读中感受乐趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，例如我在课堂上经常让学生朗读课文中的一段，或者分角色朗读课文，并由学生说出谁朗读的好，好在那里？哪些地方需要改进？这样既高了学生的学习兴趣，又让学生感受到了阅读的乐趣。

教师还可以让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。我连续多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《狮子和鹿》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《白雪公主》、《青蛙王子》、《小红帽》等许多童话故事书纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、巧用多媒体手段，突出重难点，提高教学效率

教学活动是师生的双边活动，因此教师在课堂上要巧设问

题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学

生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。多媒体教学以图形和影像为主要手段，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的视觉感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我在课前让学生们在纸上画出阳光穿过树梢的图片，在讲课的时候挑选几张挂在黑板上，学生们的注意力全集中在那里了，在此基础上我在播放课件，通过影像和学生所画的图片进行对比，学生们不由自主的发出了赞叹声，觉得影像中的太美了，学生通过影像与阅读的结合切实感受到了课文中“千万缕像利剑一样的金光穿过树梢照射在工人宿舍门前的草地上”给他们带来的震撼效果，并且从中感悟的了树木的茂盛以及小兴安岭的美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

四、注重读与写的结合由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养

成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣能激发孩子的求知欲。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版语文《金色的草地》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写“草地早晨是绿色的，中午又变成金黄色的，傍晚的时候，草地又变成绿色的了”当我问学生们喜欢的原因时，他们争先恐后的说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了草地的颜色。”最有趣的是高坤同学的发言，他说：“老师，我看作者把蒲公英的花描写的太好了，他把蒲公英的花瓣比作人的手掌，可以张开、合上。张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。好多学生都伸出手做张开、合拢的动作，更直观的感受到草地变换颜色的原因。

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布臵的作业：你回家详细观察了什么事物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，同学们有的写了含羞草、有的写了牵牛花、有的写了茉莉花……不光写了颜色，还写了形状等，许多同学写得很形象、很具体。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布臵他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。读与写的结合是一项长期而艰巨的劳动，也是一项循序渐进的过程，需要教师对学生进行耐心的培养。

五、增加幽默的运用

缺乏幽默是悲哀的。当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。幽默人人喜欢，但不是人人都会幽默，尤其是作文语言。有人说幽默是天生的，但我要说，幽默是可以通过训练达到的。我课上让学生对下面这段肖像描写进行修改。

“我的长相一般，塌鼻梁上过早地架上了一副近视眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小脸，瘦小的身材，哪哪都很不起眼”。

这段话语言素白，平淡干瘪，不能给人留下深刻的印象。我建议同学们从语言方面着手进行修改，运用多种修辞手法，对语句进行润色。目的是使文章语言生动活泼，幽默风趣。

改后：“我一点也不引人注目。我长着一个翻盖塌梁大鼻子，这只鼻子并没有按照黄金分割的比例——二分之根号5减1的科学；而是被上帝随便安装在一张并不性感的嘴唇之上，感觉过于抢眼；一双既不传神也不会暗送秋波的心灵窗户上，被过早地安上了树脂玻璃。”修改前和修改之后给人的印象截然不同，可见

适当地幽默在教学中的作用是多么重要。

语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，真正达到寓教于乐，进而又提高了课堂效率。

总之，优化课堂结构，优化教学方法，增强学生参与的兴趣，提高语文课堂学习效率，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。让学生在轻松愉快的环境中学习知识，把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。