五步教学法主题语文教学模式_语文五步教学法

2020-02-28 其他范文下载本文

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“五步教学法”，使课堂更自主高效

王瑞东

“五步教学法”以学为主，包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式，是基于预习基础上的教与学，符合先学后教、以学定教的理念。又具有步骤清晰、易于操作的特点，便于普及。对于落实“小组合作学习”、“自主互助学习型”课堂特别有效。

一、规范课堂教学模式。第一步，课前批注自学。

批注式预习，是课前自学的重要方法，可以改变课堂教与学的方式，减少教学环节，提高授课质量，减少练习性作业。

批注式预习主要在课外完成，对学生个人自学能力要求较高。这就要求教师必须先教会学生预习。为此，每一学科都制定出了“预习策略”，包括预习的方法、步骤、要求等，请老师们用课上的时间以教材为例子指导学生学会预习。

要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。如语文要求写词语解释、读书感悟等，数学要求写对例题的理解、做题思路等，英语要求写单词词组意思、翻译课文、语法知识等。

在预习的初期，可以用导学稿指导自学。导学稿由老师们根据集体备课轮流编写，印发给每个学生，学生根据导学稿的步骤进行预习，完成导学稿上的自测题目。

为保证预习效果，上课前，教师要亲自抽查预习情况，要安排小组长检查每一个同学的预习情况，将所有检查情况纳入小组和个人评价。

第二步，始检查互学。

课上教学是在预习基础上展开。

先在小组内检查交流预习情况，由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情况，再组织成员交流预习收获，初步解决问题，商定提交全班讨论的问题，整理小组汇报项目。最后由老师或轮值学生检查，每组回答一个问题。在这个环节中，学生在小组内进行了第一次互动、互助，实现了小组层面的自主学习。

第三步，课中讨论共学。

各小组汇报自学收获。要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整，汇报完后提出问题交由全班讨论。

为使参与交流的同学面更广，采取“结对”答题的方式。每个同学选择一个水平相当的对手。当某个同学发言后，接下来由他的对手发言，同位的对手再发言„„这样循环起来，像流水一样，自动进行，不需要教师点名，每个同学都要专心听讲准备发言。某同学发言结束，其他同学需要质疑或补充，直接站起来发言就行。

需要板演时，发言学生上台边板演边讲解，讲解同学特别注意要求听讲同学质疑，评价同学听讲情况。

交流到要点处，教师随时参与进来，像学生一样提问、补充，在全班达成共识后再次强调，帮学生明晰要点，提醒学生同位互相说一说思路、把有价值的信息补充在课本上等。

在这个环节中，学生打破组界，在全班内进行了第二次互动、互助，与教师进行了互动交流。每一次交流都由学生从自己的已知或未知出发，在达成一个目标后推进新的目标„„这是更大规范更多层次螺旋上升的大规模自主学习。

第四步，课末检测促学。

可以由小组长出题，以书面或口头形式检查成员目标完成情况。也可以由教师出题，书面考查。在小组检测时，教师快速批阅重点学生考题，再次强调问题点，要求“互助对子”在课后帮助未完成学习目标的同伴纠错、完成学习目标。

通过这个环节，教师和组长掌握了每个同学的目标完成情况，明确了帮扶对象和帮扶内容，找到了课后互助的目标和方向。学生在小组内进行了又一次自主学习。

第五步，课后整理再学。

要求学生把课堂学习收获整理在课本上，由组长检查整理效果。要求学生定向补弱，完成提升目标。

在这个环节中，学生在二人互助对中进行了再次互动、互助。学生在没有教师指导的情况下进行结对学习，完成了课后自主学习。

以高年级语文的课文领悟过关课为例进行说明：教学环节主要包括课前预习和课上交流两部分。

课前预习的程序和要求是：利用工具书，读通文意，读熟课文。做好批注，在自己感悟深刻的地方写出体会，每篇课文至少5处。记下自己不懂的问题。准备班内交流。

课上交流的程序和要求是：首先让学生在组内交流自己的批注，提出不懂的问题，组内解决；组内解决不了的，由组长准备提交全班讨论。组长先说，组长助理学着组长说，副组长助理再说，但要有自己的观点。然后，副组长根据组内同学的发言，组织出代表本组水平的见解，在全班交流，老师适时点拨。剩余时间，拓展阅读。

交流时老师可以使用这样的语言：“我们已经对文章进行了预习，下面请同学们在小组内交流、补充、完善批注，准备全班交流。”“同学们从这句话中读出了自己独特的体会，下面让我们再细细地品读，用动人的声音，把你对文章的理解读出来。”“老师从你的朗读中听出了„„，请同学们也来读读好吗？”“你从这个同学的朗读中听出了什么？”“用细腻敏感的心灵来学习语文，真好！你想怎样让大家理解你的心声？”

交流时学生可以使用这样的语言：“我对这一段印象最深刻，请同学们先听读„„我体会出了„„尤其是这一句，让我感受到了„„”“请同学们和我一起读”“我们小组对这个问题的看法是„„请其他小组给我们补充。”“我给他们补充„„”“我的看法和这个同学不一样，我是这样想的„„”“请同学坐好，看黑板„„”“刚才二组听讲最好，加1分„„”

二、训好小组、用好评价。

老师们要特别重视训练小组，如给组内每个人委以“重任”,组织协调能力最强的为组长，较强的为副组长，稍微差一点的为副组长助理，最差的为组长助理；和组内每个同学签定责任书，使人人尽责；结成帮扶对子，组长和组长，副组长和副组长助理„„

使用小组整体评价，开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争；奖励优秀、奖励进步„„

三、操作中应注意的问题

教学模式应服务于教学内容，不能一成不变。“五步教学法”适用于各个学科，但具体到不同的学科，不同的课型，又有不同的侧重点和呈现形式，应灵活运用。“五步教学法”仅是适于自主互助，便于一般教师使用的一种教学法，在熟练应用“五步教学法”的基础上，可以提倡改进和创新，追求教学个性和特色。

在“五步教学法”的课堂上，学生的表现和教师的点拨燃起一朵朵思维的焰火，特别动人。要使学生有持久参与的热情和不断提升的能力，评价是不可少的，熟练使用这一教学法的老师也是评价高手。

主题语文教学模式

1.预习过关课

课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题，认准字音，读熟课文，了解课文主要内容。包括以下几个环节：

①在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。

②检查生字词的认读情况。要求学生正确认读，用心感受，语言有温度，字词知冷暖。③检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。④了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。⑤交流有关资料。注意问题：

①预习分两步走：第一步是利用早读、语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行自主预习，预习的要求是通读课文，画出认会生字词，查自己不理解的词语，查阅相关资料；第二步是预习过关课，主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。

②随着年级的升高，预习要求不断提高，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。2.字词读写课

本节课的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用。包括以下几个环节：

①回顾本单元课文的主要内容。

②出示本单元重点词语（老师可以有意识地将词语分类，如按课文分类，按词性或词语的感情色彩等来分，但不宜分类太多）。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈。

③在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。

④从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间（一般是五分钟）写出一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。本环节由易到难，层层推进，根据不同年级特点提出不同的要求。写话——修改完善——展示交流一步一个台阶，梯度进行,这既符合小学生的认知规律，又能体现小学语文的学习特点。

⑤拓展阅读。老师结合本单元的主题来选择阅读内容。以精品段、诗词为主。注意问题：

①随着年级的升高，学生自学能力的增强，预习过关课和本节字词读写课可以有机整合。

②写话练习时，在词语的选择上体现层次性，鼓励优秀的学生多选，基础较差的可少选。

3.课文品读课

改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习二到三篇，一个单元安排一至二课时。学生自主学习，教师点拨引导。课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生用学到的方法自学第二课；可以是每篇课文提出一个能贯穿全文的问题，让学生自主学习后集体交流。包括以下环节: ①导入新课后出示自学提示，学生根据自学提示自学课文，然后集体交流，感悟并指导朗读课文。

②谈学习收获。教师引导学生从情感态度价值观和写作方法两个方面谈。写作方法方面的收获要引导学生探究哪些方法是值得借鉴和学习的。

③片段练习。学习其中一种自己认为最值得借鉴和学习的表达方法写一个片段，要求用词准确，不写错别字，语句通顺，尽量写得生动。

④拓展阅读。选择一到两篇紧扣单元主题的文章给学生阅读，然后交流读后收获。进一步深化学生对单元主题的理解和领悟，强化对一些表达方法的认识，增加了阅读积累。

注意问题：

①一节课学几篇课文根据课文内容的多少和难易程度来决定。②拓展阅读环节根据课堂学习情况灵活处理，可作为课后作业。4.拓展阅读课

学完课文后接着就是拓展阅读课，目标就是延伸学生的学习触角，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养。包括以下环节: ①回顾单元主题。

②教师提出要求，学生自读主题阅读课本中的指定篇目，边读边圈点勾画，并随时写下自己的感悟和体会。

③阅读交流。读一读，谈一谈。学生读好自己画出的精彩片段，然后谈自己的感悟、体会或收获。谈的时候可以是就某一篇谈，也可以是就某一段某几段谈，形式不拘一格。

④写一写。选自己最喜欢的一段文字或一篇文章写读后感。5.主题习作课

紧扣单元主题，学习和借鉴课文的表达方法练习写作。包括以下环节: ①习作准备。就是提前告诉学生习作的主题，让学生观察、搜集和习作有关系的资料，为课堂习作做好充分的素材准备。

②读：小组内读观察搜集到的资料。③议：讨论交流习作方法。

④思：思考文章的整体布局和思路，列习作提纲。⑤说：口述习作内容，同学互评，提出改进意见。⑥动笔习作，修改完善。注意问题：