贺昌萍 论文_kruskal论文

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使用洋思课堂教学模式的心得体会

自今年开学初，我们五团中学全面实施“洋思课堂教学模式”，以下是我对该模式认识、实施该模式教学时存在问题的反思以及一些心得体会。

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、教学模式范型：“先学后教，当堂训练”

教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

四、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

五、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

而以上所述只是洋思模式的一些关键步骤，我们在学习的过程中也是尽量按照以上的方法进行的，但是出现了很多的问题。

第一，学生对老师和同学的依赖性太强。对于一些很简单的问题都不愿意去思考，自学时左顾右盼，总是在等待答案，而知道答案以后也不去思考为什么，只是很单纯的为了完成作业。这样根本学不到多少知识，这在下次课前复习时都可以反映出来。

第二，对不同层次的学生不能面面俱到。每个班中都有学习成绩较好和较差的学生，对于成绩较好的学生自学能力还是比较强，这样他们可以充分利用上课的时间来巩固和提高自己；但对于学习较差又缺乏自觉性的学生，他们不能认真的按照自学指导的要求去做，注意力不集中自控力太差，不能自觉地主动地思考问题，这样一节课下来几乎不知道自己学了些什么。而老师在课堂上是尽量帮助学生解决疑难问题，将大部分同学都掌握不好的内容进行点拨或详讲。

第三，“兵”教“兵”这一环节展现的不好。自学能力好的学生学习进度相对要快一些，再给其他同学解决问题是也只是告诉其答案，并没有完成真正意义上的帮或教。课上遗留下来的问题课下不能积极主动解决，回家完成的作业质量较差。

第四，课堂气氛沉闷。利用这种课堂教学模式课堂气氛呈现两个极端，不是太沉闷就是太过于活跃。不管是什么状态都不能调动学生自主学习的积极性和主动性。太过于活跃的气氛给了一些同学注意力不集中的机会，甚至是“放松”。

通过对洋思模式的学习我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得:

一、要转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。

学习洋思经验，首先要改变观念，教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。

二、要结合实际，学习洋思，加强新课程改革的发展。

我们学习洋思经验要结合实际，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合一校一地和本班学生的具体情况来学习实施。因为洋思中学校内的各种机制非常严谨，格式化而又具有人性化。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三、要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们相信自己:我们也有着“洋思人”的敬业奉献精神,有着敢于改革创新意识，我们在课堂教学改革中也取得令人刮目相看的成绩。

因而我们在学习该课堂教学模式时，应根据本年级学生的学情汲取这种模式的精华，灵活的调整教学程序才能真正的最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生运用知识解决问题的能力，让学生真正理解知识，不断提升质量，培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质，最有效地“培尖补差”，最终确保减轻学生的负担。

让学生真正体验自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。