开放性班会课的探索与实践_开口班会实践与探索
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开放性班会课的探索与实践
广东省东莞市东城一中 郭宝山
绝大多数传统的班会课，不外乎就是班主任总结上周情况，表扬先进批评违纪，最后提出希望，是名虚实存独一无二的“表扬批斗会”。这种班会课，教师讲得烦学生听得厌，甚至有学生产生“班会恐惧症”，结果与班主任的预期效果有较大的距离。笔者从两方面试图将陈旧的班会课方式进行了改革。
其一，R&W模式班会课。R即reading，W为writing。此模式是根据本周的一些先进学生或是较突出的不良问题，或进行人生观价值观教育时，由班主任选取相关的文章在班会课“R”。这里的“R”有二个方面含义：一是班主任亲自读或是班主任指定班里与上所述先进或不良行为的同学来朗读;二是将文章发到学生手中来让学生阅读。这种“R”，班主任要全情投入，一定要读出情感读出效果，必要时还应有动作。之后，班主任画龙点睛让学生进行思考“W”心得，学生的思想在这里放飞，无拘无束。学生通过思考写出的心得能使其深思，并且班主任极有可能第一时间了解到学生的心理状态，是其他方式所不能代替的。值得指出的是学生写作时要强调他们可以无所忌讳地写出自己的感想。而班主任在本周中要有意识将本周班会课“R&W”的思想融入学生平时的生活学习中。
如结合本周有个别同学因小事与学生打架的事情，我们将某报刊的一篇文章>在班里由这位同学朗读，然后由他自己去谈感受，让其他同学听完后写心得体会。没想到从那节班会课以后他居然没有再与同学争吵过。
其二，O式班会课。O即是outside。我们常说让学生走出课堂走进生活，可是真正能做到的试问有几个教育者？一谈班会课，人们自然而然地联想学生在教室里安静地听训导的情景。毋庸置疑，在课室里进行的班会课有其特有的教育作用，但我们更应完善方法尝试新途径，这样的教育才有挑战性和创新性，符合时代的要求。笔者认为在取得相同的教育效果前提下，教育的方式只要不违背教育规律，任何方式都值得去探讨实践的。经过构思和策划，我们启动了O式班会课，改变以往的课堂阵地而将班会课转移到课室外的校园里进行。在树绿草青的环境下，学生紧张了一天的心情可以得到最大限度的放松，同时人在这种自然环境中更容易交流沟通，吐露心声，前提是班主任要创建一个合适的思想平台供学生去交流，即班主任要在O式班会课前设计好主题和进行模式。笔者在O式班会课将学生分成若干个小组，由小组长负责本小组的活动和总结，班会课后小组长向班主任汇报本小组的讨论情况。班主任要轮流去各组巡视指导，恰到好处地表扬批评，但不要介入太多学生的活动中。通过启动O式班会课，我们收到了较好的教育效果，学生很喜欢O式班会课，对班主任也更尊敬爱戴，而对我平时安排的各项工作任务都能完成得较好。与其他班的同学在闲聊时他们都有一种自豪感，因为全校只有我班有O式班会课。所有这些是我始料不及的。当然也有不足之处有待纠正。
值得一提的是：O式班会课不宜过多;在O班会课决不能允许有纯嘻哈和纯玩耍的苗头的学生出现!;有条件的班主任用DV机将整个过程拍摄下来效果会更佳!
不为！
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