自主性学习小组的组建(培训讲座)_如何组建学习小组
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2018自主性学习小组的组建培训讲座
一、为什么要组建自主性学习小组？
我们学校实施的“四步一体”自主性学习教学模式，所体现的教育教学理念是：自主、合作、探究，其课堂教学的一般教学环节有：即自主学习、探究交流、展示交流、巩固拓展四步。
1、课前——根据导学问题，学生自学教材，进行预学，掌握理解新知（知识与方法），初步学会运用，解决简单的问题，在预学中发现自己学习中的问题和困难——准备问题单
2、上课——小组合作学习，交流预习内容，互查互助，或合作探究问题，体现“兵教兵、兵练兵、兵促兵、兵强兵”的合作学习形式，一是解决小组内在预学中遇到的共性问题或个性问题，二是在解决问题的过程中，取长补短，有问题的得以解决，学会了；没有问题的通过给他人讲解，能力提高了，思路更宽阔了。三是能形成新的问题思考，提交班级下一教学活动解决，培养了问题意识。
3、课堂——展示交流，互动学习。一是学生学习小组之间的互动，二是师生互动，三是生生互动，各小组提出小组为能解决的问题，其他小组提出解决问题的方案，全体倾听、思考、领会、质疑；有的小组提出补充或改进意见，在答疑解难的过程中，有方法的交流，有思维的碰撞，有老师的精讲点拨，有同学的独特的思考，大家都有所收获、有所提高。
4、课堂——学科内化训练，综合训练，达标检测，课堂小结。
自主性学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范。同时积极发挥了自己的积极作用。而一个小组就是一个小的团队，小组中的学生有时这个小团队中的一员，所以，整个小团队共同进步，共同发展。团队成员，互相帮助，互相监督、互相学习、取长补短。
小组建设的意义：
1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一
2、组建学习小组的好处：
（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；
（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；
（3）培养了小集体的 团结（队）精神；
（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
二、如何组建自主性学习小组？
1、了解，一是班主任、任课教师了解学生，主要有成绩（ABC三层）性别
性格(外向、内向)文化背景 学科（各学科的学优生、潜能生）、思维类型（理性、感性）、认知倾向；二是班级同学之间的相互了解，主要有兴趣、爱好、性格、性情、学习能力等。
2、组建自主性学习小组的原则： “同质结对，异质编组，组间平行”
或者说“组内异质”，“组间同质”，“整体差异最小化”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
同时还必须考虑：
（1）男女比例分配要适当。（2）学生性格搭配要互补。（3）优势学科与弱势学科要结合好。
3、如何分组，搭配小组组员：（1）学生分层：
A层：成绩优秀、自信自强、乐于助人、善于思考、刻苦自律、感召力强 B层：成绩较好、动力不足、缺乏毅力、甘于现状、比上不足、比下有余 C层：成绩较差、信心不足、目标不清、行为懒散、主次不分、习惯不好（2）确定小组的人数：4人一小组或6人一小组。（3）学生编号：
A层的编号为：4人一小组①；6人一小组①②。B层的编号为：4人一小组②③；6人一小组③④。C层的编号为：4人一小组④；6人一小组⑤⑥。（4）小组学生的座位安排要合理。具体分组方法
（1）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生可称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
（2）根据学生水平的差异，分为A、B、C三层，每个合作小组由2强3中1弱构成，讨论时，组长负责，依据问题的难易度，决定由哪类层次的学生主讲，这种以小组为单位完成教学活动的做法，不仅让尖子生锻炼了思维，提高了能力，而且使那些原本不愿或没有机会动手动脑的B、C层学生开阔了视野，张扬了个性。实践证明，分层次讨论有助于各类学生的提高和发展。
（3）在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
（4）小组的整体座位成S型。
4、如何确认学习小组组长？
（1）小组长的作用： ①小组长的带动作用； ②小组长的组织管理作用；③小组长的帮扶作用。可以概括为：
1、带动组员
2、互讲互补
3、帮扶组员
4、纠错改错
5、解难释疑
6、跟踪反馈
7、检查评比
8、管理小组（2）小组长的选拔：
①学习成绩要优秀；
②性格应外向 ；③责任心、组织管理能力要强；④自身标准要高；⑤选拔方式要多样，可自荐、可老师指定、也可组员评选。
5、小组的诞生：
（1）组长发表就职演说，谈如何管理的团队，带领团队。（2）组名、组徽、组规（组内公约）、口号。（3）小组宣誓 契约生效
6、学习小组建设：（1）学习小组的运行：
方法：两人一小组，四人一大组。以月考成绩总分为依据，一半组长，一半组员，四人小组的大组长放在后面。
分工：
在自主性学习方面：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。
在自主性管理方面：大组长主抓全面工作，小组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1—2科的作业收交和导学案的批改工作。（2）小组成员积分评价指标
①课前准备、②课堂参与度、③课堂、自习纪律、④作业完成、⑤学习档案的使用、⑥卫生状况、⑦⑧⑨⑩其它方面
①自主预学 ②合作互助 ③探究学习 ④展示交流 ⑤效果检测 ⑥一日常规 ⑦笔记改错
⑧作业完成⑨习惯养成⑩其他
参考上述10项指标每日对小组成员打分量化。
（2）每周五统计好小组成员一周成绩，在小组反馈上总结点评： ①班级各学习小组周学习评价积分统计；
②班级各学习小组周学习评价积分公示，小组组长作小组积分学习小组组员贡献分及小组组员的表现、存在问题；
③执勤班委作各学习小组在各方面的评价，推荐本周各类优秀组员、优胜小组；
④班主任作总评，表扬激励，鞭策后进，明确目标，明确方向。
大同市十八中
2018年9月1日
