分层走班教育教学管理初探_例谈分层走班教学

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走班管理

一、创造一个良好的学习环境

一个良好的卫生环境是创造一个良好的学习环境最起码的要求。特别走班制以来教室特别容易脏，所以我要求我的学生每个人准备一个塑料袋，自己的垃圾以及周围的垃圾，必须他个人负责.这样既方便了打扫的同学又美化了教室环境.其次对班级文化环境的布置，除了墙上的标语外，我还在后面专门建设了一块地方叫“沁馨园”其中有个《我想对你说》板块，加强了学生间师生间的交流平台，有时他们对某些同学或对班级或对我有建议会在上面贴一张纸条给彼此留言。我还每周在>中贴一篇好文章或有哲理或有优美的词句,拓宽了学生的视眼。

二、制度建设是班级文化建设的支撑

俗话说:没有规矩，不成方圆。一个班级要健康的运行，离不开制度的支持.首先,班干部都有民主选举，明确每个班干部的职责。每个班委一本记载本上面记载着班级当天早读、上课、晚读、夜自修以及宿舍卫生等情况，这样即使我当天不在我也能了解那天的情况。在学习上让一个班委记载默写情况如果连续3次没过关我就会主动找他谈话。我在班级管理中主要利用学生的积极性，创立自主管理模式。充分相信我们的班委，遇到困难我们一起面对一起解决，更多的调动全体学生对集体荣誉感的热诚，把每一位同学都紧紧团结在一起，树立“班荣我荣，班损我耻”的荣辱观。在班级里也有班规也会有班里的处分，如果有处分期末将失去三好生等荣誉。再如语数外走班我要求只要走班所有书本不能放桌面上，虽然不是很人性化，但至少减少了少书的危险系数。

在每次班风不对或者每次月考前都会对我们班学生进行动员。让他们设立阶段性目标。并且与他们最后期末考试挂钩。在高一是一个打基础的阶段，把基础打好才有可能实现最后的冲刺。所以每一次阶段的目标的制定也是很重要的。只有怀着信念怀着理想的学习，学生才有积极性，只有目标的确立才有你追我赶的紧迫感

我还经常对学生进行总的心理指导，每次调研考试后都很好的分析一下总体情况，传授一些补救的方法。考试后注意观察学生的每个细小动作，比如说考试后某些女生哭起来，我就会单独找她聊一些学习方法，并尽可能给于其信任和学习方法指导。我们班有个光荣榜每次前15 名都会上榜，每次进步前10 也会上榜，在最后三好生,勤学生中有40﹪取决与他的上榜次数，20﹪是平时表现，20﹪是阶段目标的实现率，10﹪民主支持率，10%为班级所做贡献，合计总分从高到低排下来。

四、感恩教育能激发学生的潜能

在于去年的学生交流中，我发觉了一个规律，让他们有份感恩的心态学习，可以使他们更积极更努力。在班级管理中我发觉，你给他们的一个小小的鼓励与信任他们会感激你这个老师。自然在某些场合中她们也会更加积极的配合你的管理。我想说的是我曾经给过许多学生信任，给过他们机会，所以我能感觉到她们对我的配合，特别是课堂上，大扫除上，更加积极主动。不要轻易放弃一个学生，你对他的好，他其实感觉的到。我们班储佳就是一个例子。在班主任班级管理方面，走班后我有些摸不着头脑，语数外的情况不是很楚。如何让我们班学生在走班中学会加强自我约束自我管理？如何在走班的大背景下实现我们班语数外资源的最大化利用，能否自己班也开展一个互帮互助小组活动?比如A班学生帮助B、C班的学生，比如同班同学能否实现资源共享？在班级管理中松和紧的把握程度？对学生一味宽容会不会是放纵甚至是纵容呢？是否表扬的多，学生就会对学习感兴趣呢？ 作为一名新班主任，深知教育没有一条规律是适合所有学生的，在学生个性化日益盛行的今天，我面临了许多困难，但我相信只要我积极面对，主动向老班主任请教，自己不断反思总结经验教训，本着一切为了学生的发展的教育理念，我会逐步成长成熟。在这尺寸质地，我会尽我所能为了我的教育理想而奋斗