有效开展感受性阅读创新教学_有效性教学的一些体会

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有效开展感受性阅读创新教学

靖宇县第一参场学校高宪波

阅读是语文教学的重点亦是难点。阅读教学是学生、教师、文本之间的过程，是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。为了有效开展感受性阅读创新教学，全面提高农村中学语文教学质量，让感受性阅读美丽之花根植农村语文课改土壤中。

何为感受性阅读：感受性阅读就是学生用他们的眼光去触及文本、用自己的心去抚摸作品，使学生在阅读中去学习阅读。其最终的目的是使学生学会在阅读中合适的倾听，合适的说，即学会对话----与文本对话。

有效开展感受性阅读创新教学――在情感体验中感受阅读之美。

1、与文本对话，有效开展感受性阅读

在中学语文教学中，让学生更多直接接触文本，在对文本的解读中，与文本交流、碰撞、共鸣，结合自己的生活体验，说出内心的喜悦、憎恶等感受，加强对文本的理解。例如：教学光未然〈〈黄河颂〉〉，我让学生自由选取内容朗读，要求学生讨论如何读出感情，尽量让学生通过诵读来体会文中“动人心魄”的气势，感受黄河的伟大坚强，共同赞美黄河，赞美伟大的中华民族。我给学生充分的时间，让他们自由快乐读书，充分发挥学生阅读的自主性和独立性，让学生自己读进去，通过文本阅读，产生真实的体验，实现“阅读要读”的回归。

2、与人物对话，有效开展感受性阅读

著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于让学生实行自我教育。” 在写人的文章中，文中的主要人物是文学作品的灵魂，对人物的理解不可用教师的分析取代学生的感悟，只有让学生深入作品感受形象的过程，对人物的理解才深入实在，才能把握人物的精神实质。教〈〈变色龙〉〉一课时，我让学生扮演奥楚蔑洛夫，通过他们的激情表演，生动把握人物的性格和灵魂。〈〈威尼斯〉〉一文，我让学生当一回话剧演员，全程表演，让学生在戏中感受人性的善与恶，感受崇尚正义、仁爱和友谊。农村语文教学更要突出个体的感悟，用他们的眼光去触及，自己的新去抚摸，在与人物对话，开展感受性阅读教学，实现“阅读学生读”的回归。

3、与作者对话，有效开展感受性阅读

“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情”。优秀的文学作品都融入作者深刻的思想内涵，深切的情感体验和丰富的人生阅历。阅读教学重在学生引导学生凭自己的体验，整体把握，而不是理性的机械分析。〈〈送东阳马生序〉〉一文，宋濂用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。我要求学生诵读课文，画出喜欢的句子，进行朗读交流，有的寄宿生比较自己说出自己的理解和看法，让学生走进作者的精神世界，真实感受作者求学之艰，生活之苦，学习之勤。在与作者对话，有效开展感受性阅读教学，实现“阅读自己读”的回归。

4、与经验对话，有效开展感受性阅读

在中学语文教学，教师要善于调动原有的经验和积累。教学〈〈福楼拜家的星期天〉〉时，提问：小学学过〈〈麻雀〉〉一文的作者是

谁？让学生引出屠格涅夫。教学〈〈醉翁亭记〉〉一文，为了赏析“野花发而幽香”句子，提问：朱自清的〈〈春〉〉是怎样描绘春天？你能说说你印象中的春天美景？让学生展开独特、真切而富有想像力和创造力的体验，在师生平等对话中交流，在与经验对话中，有效开展感受性阅读教学。

5、与生活对话，有效开展感受性阅读

卢梭说：“经验与感觉是我们最好的老师”。优秀的教师要善于引导学生把自己看到的、听到的、感受到的东西带进文本，带进课堂。让学生从生活中取情，拨动学生的心弦，让学生的情感与文章自然沟通、共鸣。教学〈〈天上的街市〉〉一文，提问：你提过灯笼？和谁在一起？感受如何？让学生把自己的生活体验去感受牛郎织女的自由快乐幸福。在教〈〈盲孩子与他的影子〉〉一文，提问：你见过萤火虫？萤火虫怎样帮助盲孩子？你有这样的经历和体验？把语文教学引申到生活中，开拓了学生的视野，开拓了学生的思维，使学生想把心中的感悟、共鸣、联想倾诉出来，在生活体验中，学生受到情感的熏陶，得到思想的启迪。生活处处有语文，在生活中学语文，与生活对话，有效开展感受性阅读教学。

没有亲身体验就没有感受，没有沟通就没有教学，让学生成为阅读的主人，这是感受性阅读之本。在农村中学语文课改中，我们要积极探索与实践，辛勤耕耘。让感受性阅读之花根植农村语文课改土壤中，愿其结出累累硕果。