高效课堂小组建设_高效课堂的小组建设

2020-02-28 其他范文下载本文

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高效课堂小组建设

吉林一中张淑清

一、问题的提出：为什么要开展小组合作学习？在新课程实施和素质教育的背景下，如何实现学生学习方式的转变，让学生自主学习、合作学习、探究学习、高效学习，成为课堂改革的关键。

加强预习指导、实施导学案教学较好地解决了学生自主学习问题，这种“先学后教”的教学模式体现了学生为主体的新课程理念，提高了教学的有效性。但随着导学案教学的实施，我们又发现了新的问题：

1、单纯的个人预习、复习和课中探究效果并不理想，由于没有很好的监督评价机制使得一些学生游离于课堂教学之外，难于很好地监控，难于实现所有学生的共同发展。

2、学生的年龄特点和成长环境决定了部分学生对于奖惩看得很淡，不想当出头鸟，不去追求取得突出的成绩，不想被师生关注，对于惩罚也不在意，罚就罚了，警示作用不明显。但当他们处在小组群体中时，却很看重成败，会主动自觉约束自己的行为，不希望因个人的疏忽和自由散慢而影响集体、为集体抹黑，连累大家。这样的孩子很讲义气。这些特点为小组合作学习提供了前提。

3、集体的力量是无穷的。俗话说：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。如果能给给学生以适当的时间和空间，很多问题通过他们思维碰撞和合作探究是可以解决的。

基于以上原因，我们有必要也有条件开展小组合作学习。

二、小组合作学习的发展历程

从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。

20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入。

合作学习在20世纪70年代兴起于美国。

合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。

2007年开始，昌乐二中等中学开始实施小组合作学习，不仅取得了突出的教学成绩，也促进了学生综合素质的全面提高。

三、小组合作学习的理论依据和实践价值

1、理论依据——金字塔学习理论学习方式学生记住率教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 另外，研究发现：（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：

20%学生——特优生（A层），70%学生——优秀生（B层），10%学生——待优生（C层）（3）时间分配： 20%——教师点拨，70%——讨论交流，10%——巩固落实。

这些研究成果为小组合作学习的开展提供了理论支撑。

2、实践价值：

大量的实践表明：高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，会使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。所以小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究；学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

可以毫不夸张地说：“原来的课堂是火车，小组合作的新型课堂是动车”。每个学习小组在课堂上就是能够有自主动力的动车组。

四、高效课堂小组建设

高效行政小组、高效学习小组与高效科研小组被称为高效课堂的“三驾马车”,三个小组建设并驾齐驱、互为补充。高效学习小组、高效科研小组直接与课堂学习相关,高效行政小组是班级管理小组,与学生自主管理有关。

（一）高效行政小组

主要职责是班级日常管理。通过高效学习行政小组的建设，学生自主管理、自主发展的水平提高了,反过来会促进学生自主学习能力的提高。

高效行政小组的组成有常务班长、值周班长和值日班长。每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，从自律、自理开始走向自强。

1、常务班委: 设班长一名,协助班主任,处理班级日常事务;团支书一名,协助班长,处理班级日常事务;学委、纪律班长、体委、宣委、生活班长各一名,五个班委分别负责班级学习、纪律、体育、宣传、卫生等事务。

2、值周班长:值周班长由上述常务班委轮流担任,每人担任值周班长一周,负责指导、协助本周值日班长工作,并负责组织本周最佳值日班长的评选工作。

3、值日班长:值日班长由班级所有成员轮流担任,即每个学生都有机会当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。值日班长的工作培养了学生的责任心和担当意识，学生从有对自己负责之心，对别人负责之心，到有对集体负责之心，对社会负责之心，对国家负责之心。

（二）高效科研小组

1、成立高效科研小组的目的：成立以学科科代表为组长、各学习小组本学科组长为组员的学科高效学习科研小组，把学生推到前台，指导全班同学本学科的学习，解答全班同学本学科学习上的困惑和疑难问题，科任老师做科研小组的顾问，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流。高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，让学生采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。

2、高效科研小组的小组组成及调整：

（1）由任课教师、科代表、每个学习小组组内学科成绩最优秀的同学或对本学科最感兴趣的同学一人共9人左右组成。

（2）过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。

3、高效科研小组的职责：

（1）科研小组组长即科代表准备一个《高效学习科研小组记录本》，及时记录同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求。

（2）每周召开一次高效学习科研小组研讨会。科代表组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。

（3）高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。组织好课堂的有效讨论，帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。

（4）高效学习科研小组发挥好管理作用。除组织好本组成员的课堂讨论和展示外，课下要检查小组成员本学科笔记的整理、典型题目本的整理，督促并检查小组成员及时完成老师布置的作业。

（5）高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。二是各高效学习科研小组长要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。

（6）高效学习科研小组及时和定期组织一些学科活动，服务于本学科教学。例如利用自习课讲解同学们本学科学习中存在的疑难问题，定期举办学法经验交流会等，交流学习方法，提高学习效率和质量。

4、任课老师的职责：

（1）按要求每周参加一次高效学习科研小组研究活动。在活动中任课老师要虚心听取同学们的建议，一切以学生为重，尊重学生的个性发展，合理采纳学生的建议，及时改进自己的教学思路，打造有自己特色的高效课堂。

（2）用好《高效学习科研小组记录本》，及时批阅学生反馈的问题，思考解决的办法，作到心中有数。

（3）培养学科骨干。利用老师与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干，让他们在课堂上更多的点评、拓展、总结规律和方法，真正发挥引领、带头作用。

（4）发挥好引领、指导和组织作用。任课老师要引领高效学习科研小组健康发展，指导组长的工作方法，指出他们存在的问题，防止走弯路。

（三）高效学习小组

1、小组划分（1）组建：

①小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的基本原则，对全班学生进行编组。六人一组，每个学习小组6人中，按照学生知识基础、学习能力等分为A、B、C三类，即为A1A2—特优生2人、B1B2—优秀生2人、C1C2—待优生2人，这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来，C1C2--待优生最好周围是特优生和优秀生，便于待优生问问题。

（2）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

①每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长。②常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。

③每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

④在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。

（3）调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。

2、组长的选拔

学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。

（1）组长的定位：

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（2）选拔标准：

①态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②学习习惯好、学习能力强，学习成绩优秀。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。

③乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。

④组织、管理能力强。学习小组长组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。

⑤集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。

⑥有很强的口头表达能力

⑦要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题和解决问题的能力（3）组长的职责：

学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。③监督并落实班级班规的遵守情况。督促小组成员不断反思，不断进步（4）组长的调整：

①学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。②学习小组长可通过竞选的方式产生，小组民主推选。

3、小组管理

打造小组凝聚力需要： ①培训一名得力的组长。②起一个响亮的名字。③制定本组的组规章程。④制定小组共同奋斗目标。⑤制定个人的奋斗目标。

⑥建立组内合作机制和监督机制。

为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。

A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组、鹰之队、梦之队、中南海、最强音等等。

B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

学生可通过各种形式来强化小组意识和责任意识。

4、小组评价

要制定班级自主管理评价细则、高效科研小组评价细则、高效学习小组评价细则。例如：高效学习小组评价细则（1）课堂表现评价

①学生个人回答问题评价 ②小组讨论和展示评价（2）作业完成情况评价 ①作业完成数量评价 ②作业完成质量评价

（3）学习成果（考试成绩）评价 ①单元测验成绩评价

②月考或期中考试成绩评价（4）学科组长表现评价奖惩办法

每周或每月汇总一次各项评价结果，根据班级情况和学生特点给予一定形式的表彰奖励和处罚。

附：13级2班化学学科小组合作学习评价办法

一、评价细则

（一）课堂评价内容及赋分：

1、主动回答问题且基本正确者，加3分/人次。教师提问回答正确者，加1分/人次。教师提问回答错误者，扣1分/人次。

2、积极参与课堂讨论和展示的小组，加5分/组次。

（二）作业评价内容及赋分：

1、作业按时上交且质量较高，加5分/组次

2、未完成作业：扣2分/人次

（三）考试评价内容及赋分

1、单元测验的高分（前10名）获得者，加3分/人次。

2、月考或期中考试的高分（前10名）获得者，加5分/人次。

（四）学科组长表现评价

学科组长利用自习课为同学们讲题，加5分/次。

二、奖惩办法

1、上述四项评价每周汇总一次，将三项评价的得分相加。

2、得分最高的小组为优胜小组，由班主任向小组内每位成员的家长报喜，并由班级和家长给予物质奖励。

3、得分最低的小组为落后小组，负责下一周化学学科所有的相

关准备工作，如：取送化学实验仪器、发放全年级各班的化学作业题篇、为同学们抄写化学作业题、协助老师批改化学作业等。如遇考试排考场时还要负责考场的布置。

4、各组每周得分情况，周五放学前由化学老师或科代表公布。

5、小组培训（1）培训内容: 首先要培养师生树立团队意识。老师和同学都要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。我们知道只有清晰学习小组作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。

其次培养学生认真倾听的习惯。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或行为习惯，都源于最初的倾听。我们的同学在合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。第三，培养良好的组织纪律性，合作学习虽然是在人数不多的小范围内，但也一定要在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的麻烦，我们班按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

（2）培训的主要对象及相应的内容: 行政管理小组培训:主要针对常务班长、值周班长和值日班长进行培训。

高校科研小组培训：主要在学习方法、知识内容和学习习惯等方面进行培训。高效学习小组培训：主要在小组统一、组内分层和小组组长等方面培训。

五、高效课堂小组建设操作流程

全体教师培训——班主任培训——班主任和班级干部对本班学生进行分组——班主任对组长进行培训——组长对组员进行培训

——组长还要带领组员确定本组的名称、组徽、组训、制定组规、小组奋斗目标、个人奋斗目标、组内合作机制和监督机制——小组合作学习和小组自主管理开始运行。

六、小组合作学习实施中要关注的问题

（一）实施分层教学，满足每一位学生的发展需求

1、实施分层教学的必要性

从招生情况看，学生的层次差别越来越大，高分的学生成绩可以达到500多分，低分的学生成绩只有200分甚至更低，不仅如此，学生的行为习惯、心理素质、学业基础和各方面能力的差别也越来越明显，为了使每一位学生都能得到适宜的教育，在原有基础上得到更好的发展，必须实施分层教学。

2、实施内容和方法（1）学生分层

根据学生知识基础、学习能力，将学生分成A、B、C不同层次，随着学生情况的变化适时调整。

（2）教学目标分层