班级文化建设论文_班级文化建设的论文
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优化班级文化 营造温馨教室
（本文获奉贤区“班主任专业发展”征文 二等奖）
齐贤学校 沈翠华
班级文化是班级里同学在相互作用的过程中形成的，是班级在学习、生活以及日常活动中努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
教室可以说是学生们的第二个家。温馨教室就是让每一位同学对班级有家的感觉。温馨教室是一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境，它包括温馨、舒适的硬文化环境建设，更主要是温馨、和谐的软文化环境。目的是为了营造一个载体，为学生的成长、教师的发展创造一个和谐的氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。
温馨教室如何实现呢？作为一个全面负责学生思想、学习、健康和生活等工作的班主任，在建设温馨教室过程中当起到规划、设计、组织、领导、教育、管理等作用。毫无疑问，这是对我们班主任自身素质的挑战和要求。结合自己的实践经验，我觉得班主任在温馨教室创建中可以注意以下几个方面：
一、着手“班级物质文化”，营造“温馨家园”。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。班级“硬文化”环境建设要突出班级特点。
1.给“家”一个好听的名字。“教室就是我的家”，不妨让“家”有一个好听的名字。班名作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是学生自己设计的活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。所以,在设计班名时，班主任应调动全班学生人人参与，设计完成后，还应通过集合、比赛、等活动进行展示，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班名的背后应该有着班主任与全体孩子对名字的共同诠释，以及对班级的美好期待。如我们齐贤学校三（1）中队，经过同学们的设计，名为“七色阳光”中队。因为：
“黑暗中，最期盼的是一缕阳光。阳光能医治受伤的心灵，阳光是希望。阳光是活力的发动机，它能发动心灵的引擎，涌现无穷的力量。孩子们是小苗，有了阳光，才有了小苗健康的成长；孩子们是老师的阳光，有了孩子，老师的心永远不会老。
我们的乐园，要让智慧的阳光启迪心灵；我们的乐园，要让快乐的阳光照耀童年；我们的乐园，要阳光灿烂，花开成海。” 2.注重教室的卫生。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在平时的工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、字纸篓整理整齐等，让每个学生都尽到主人翁的责任感。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”就可以“添砖加瓦”了。
3.重视教室的布置。
班级是学生在校活动的主要场所，营造温馨美妙的班级氛围对学生的健康成长起着重要的作用。学生是教室的主人，教室环境布置应让学生和老师一起参与，使班级布置呈现出“人人有专长、个个有事干、教室有特色”的新景象。
看，我们三（1）班： 丰富多彩的“评比栏”激励学生爱校爱班爱学习的热情。
小小“图书角”让学生在知识的海洋里遨游。
学生的书画作品让教室充满艺术气息。
绿色植物让教室充满生机。
“心灵之约”箱中学生可以把心中想说的话和同学与老师交流。
教室的窗玻璃上贴上学生喜爱的卡通图案。
教室的墙面上出现了一些温馨小提示。 “我爱我家”温馨角里有学生日常生活中的所需物品。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、立足“班级制度文化”，开启“温馨源泉”。
营造一个温馨的学习生活环境，班主任应引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等。班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？ 关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。
我们要让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则，如果你不遵守游戏规则，小朋友就会让你退出游戏„„在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。同时还可充分利用教材资源，强化其规范意识，培养良好的行为习惯。2．建立切实可行的班规
班规是全班共同遵守的制度，是班级活动的行动指南。班规的制定和完善应鼓励每位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使学生以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
三、着力“班级精神文化”，建设“温馨集体”
要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。
． 把握学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。
．挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。
．丰富班内的评价，学会赏识。
在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。我们应加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的学生角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的学生角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。
通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。
．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。
在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。
．言传身教，用宽阔的胸怀，做真诚的教育。
在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。
如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。
四、丰富“班级班队活动”，充实“温馨内涵”。
班队活动是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教，对学生的发展起着特殊的影响作用。我校把班级活动模式改革作为班级建设的核心，在班级常规活动、每周一节的班会活动以及主题班会活动中，以学生为活动的主体，以“打造温馨班级、构建温馨乐园”为活动的导向，积极探索，努力实践。班级活动的主体是班级全体成员，班主任只是这个整体中重要的一员，是平等中的首席。班主任起指导作用，但不能包办代替，应与班委会相互配合，最大限度地调动全班同学的积极性，应该让学生普遍感到，这是我们自己的活动，我们要动脑筋，想办法，把活动搞好。如今，我班在开展班级活动时，都把活动的自主权还给学生，从活动主题的选择、准备、组织到执行，都由学生主动参与，他们既能积极主动发表意见，提出建议，并付诸实施，又能在实施过程中发现问题并及时讨论解决问题。
综上所述，当学生置身于班级集体的文化氛围中时，他们的思想观念会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。当班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落时，长期的耳濡目染会促使学生的社会化水平不断得到提高。班级“软文化”的主体是班风，建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感，还能使班级中的每个成员精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。
温馨是一个美丽迷人的字眼。因此拥有一个温馨的班级，也是我们每个人都渴望得到的。要建造一个温馨班级是需要大家一起努力的，温馨班级是一种美，保护温馨班级也是一种美，追求温馨班级更是一种美。我们是温馨班级的受益者，更是温馨班级的创造者，让我们携起手来，共同打造我们和谐班级的美好明天。
