0的认识_0的认识1
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《0的认识》的教学设计
赵场中心校 肖云
教学内容：0教学目标：
1.联系生活情境，让学生感受到0的存在。
2.通过游戏数数，找一找等活动，让学生理解0的不同意义。3.培养学生良好的口头表达能力和书写习惯。教学重点：认识0，理解0 的意义。教学难点：理解0的不同意义。
教学准备：少许小红花和一个数学百宝箱，一把米尺等。教学过程：
一、数学导入
师：同学们，谁能一口气从1数到5？请举手。生1： 1 2 3 4 5 师：真厉害，老师送你小红花一朵，那谁还能从5倒着数到1呢？请举手。生2： 5 4 3 2 1 师：你的声音真响亮，老师也送你一朵小红花！
师：同学们，老师也想和你们一起数一数，数得好的小朋友就有机会参与我们下面的有趣活动。
师生一同将1----5的数数一数。
二、猜一猜
师：同学们，刚才老师送出了2朵小红花，你能猜出老师的数学百宝箱你还有几朵小红花吗？
生1:1朵
生2:可能是3朵吧！
师：你真的相信是3朵吗？你为什么才是3朵呢？ 师：同学们，想看一看到底是几朵吗？（展示百宝箱）生：原来一个也没有！
师：在数学上一个也没有可以用哪个数字来表示呢？谁知道？（一个也没有 0）板书课题：0的认识
二、找一找
1.师：同学们，0这个数哼特别，在我们的身边很容易找到，你在哪个地方看到过吗？ 生1：在爸爸手机上有0； 生2：商店的电子称上有0； 的认识 生3：有的电话号码上有0； 生4：身份证上有0；
师：在我们的周围到处都可以发现0的踪迹，你们请看老师手里的三角板，它上面也有0的，想看看吗？
师将三角板是哪个的0让学生看一看。
师：不仅三角板上有0，在老师的直尺上也有0，还想看吗？（交流展示）师：同学们，这里的0 还是表示一个也没有嘛？它表示的是一个起点。板书：起点
三、写一写
1.教师示范书写“0”（生书空）
2.师：0在田字格里也只占一半，写在各自的左半格里。3.学生在树上的田字格里将0写5遍。教师巡视。
四、小结
师：同学们，今天你们又学到了什么？
五、课堂练习（第11、12页第1---4题）1.教师教学生读题，弄清题意； 2.学生独立完成，教师巡视； 3.学生交流；
4.教师板书：3 0 4 1 0
六、布置作业（第16页第5题）
七、板书设计
0的 认 识
0 一个也没有 3 0 4 1 0 起点 0 1 2 3 4 5
教学反思：
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