浅谈常规教学的精细化管理_教学常规精细化管理

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浅谈常规教学的精细化管理

[摘要] 精细化的时代已经到来，细节决定成败，精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。只有建立精细化教学常规管理控制系统，才能确保精细化管理制度的落实。同时精细化的管理是以人为核心的管理，只有这样“以人为本”才能真正实现精细化管理，提升学校的品位。

[关键词] 精细化管理；教学管理；规章制度；以人为本

一、突出完备，抓好教学制度管理

要规范教师的教学行为，管理制度是保证。我校在认真贯彻《延安市小学教学常规管理细则》的基础上，根据课改的要求，修订了《教学常规管理制度》，印发给每个教师，提醒老师们按常规要求施教。还配套制定了《教学常规管理量化考核细则》，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求。同时出台了《备课要求》《上课要求》《有效教学基本要求》《任课教师岗位细则》等，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了 1 具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与教师年度考核、职称评聘、评优表模直接挂钩。在精细化管理实施的过程中，学校已建立的制度并不是一成不变的, 而是需要不断的借鉴、健全和创新。

二、注重过程，落实教育教学全程管理

教育教学管理过程中，仅靠校长等几个领导是很难管理到位的，教育教学精细化管理要采取 “分层负责、条块结合、多管齐下”的立体网络管理模式。特别要重视教育教学全程的监控，加大教育教学过程的管理力度，把教育教学过程精细化管理落到实处，从而达到规范教师的教学行为。对于教育教学常规监控，要做到“有布臵必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有考核，有考核必有奖惩”。因此，在教学管理过程中，我重视每一个制度或每一个职责的执行操作情况。例如查教师教案，必须依照《备课要求》来查，定期学月检查，定期通报每个教师的执行情况，依照要求逐条对照，好的表扬，有问题的指出并给予指导。还要检查教师的整改情况，如果只检查，教师不改进，就等于执行流于形式。那么制度的作用也得不到发挥。学校对加大教育教学全过程的严格检查、监控形成共识，校长、副校长深入年级组、进 2 入课堂形成习惯，教师对教学检查要习以为常，并全力积极支持和配合。

三、突出落实，明确精细化管理的责任

落实责任，从细节抓起，使教育工作精雕细刻，教学工作精耕细作。教导主任必须坚持深入课堂，深入办公室，深入学生中，要善于发现教学各个环节中存在的问题，如教师是否上课按课表上课，上课是否有教案、作业是否按时批改、学生是否有缺课现象、教学活动是否按时开展。学生的学习习惯培养怎样，每天早上每天的检查都要细化，从小事着手，把小事做细。明确岗位责任，与代课教师签订岗位责任合同书，谁的课堂谁负责，谁的岗位谁负责。任务个个担，责任人人负。推动精细化管理落到实处。

四、抓好重要环节，提高精细化管理的效率 精细化管理首先体现的是规范化，而规范化带来的则是高效率。而教学的高效率不仅指总常规管理的高效率，还要要抓好以下重要环节。

1、突出“三清”，抓好课堂管理

我们追求有效的课堂教学，关注课堂中教师的紧张度、学生的思维度和参与度。要求教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料；教师要精讲 3 教学重点和难点，教学语言要精，不讲正确的废话。教学任务要当堂完成，做到堂堂清、课课清。要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务，真正做到周周清。

2、突出精练，抓好作业管理

以前我校部分学科教师为了提高教学质量，不是靠提高课堂质量，而是靠布臵过多作业，靠推介超量教学辅助材料，靠题海战术来达到功利性的所谓优秀成绩，其危害极大。现在已加以抵制。我们本学期实行一课一辅，作业布臵与批改要做到有发必收、有收必批、有改必评、有评必补，最大限度的发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。对于学生巩固练习，要求教师要多一点教学参考用书和习题资料，以便精选学生习题，而学生手中要少一些学习辅导材料，以便精练习题甚至一题多练，对于巩固知识运用技能来说，没有哪个练习题是最好的，只有适合学生发展水平的才是最有效的。教师的重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生发展的分类作业，提高作业的针对性和有效性。

3、突出反馈，抓好考试管理

提高教学质量并不排斥考试，学校提倡教师实行学科单 4 元形成性达标测试，但是反对频繁进行考试，扩大考试人员范围，增加考试科目，造成学生精神学业负担过重，影响学校正常教学秩序。我们本学期重点举行了期中考试，在试题的选择上做到体现课改理念，注重学生能力培养，有导向性。对于非中考科目，辅之以动手实践，技能考核等多种检测手段了解学生学习和教师教学成效。狠抓考试后的质量分析和学生辅导，以考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成绩和教师专业水平上的导向作用。要求各科教师根据考试成绩分析总结教与学中的得与失，正确认识期中考试在课程改革、评价改革中的地位和作用，进一步理解《课标》中“关于考试改革重点”的精神实质。具体安排为：小集合--大集中。首先以各年级各科教研组为单位，结合自己学科的考试内容和卷面成绩进行具体分析；然后以各学科为单位进行大的集中。

五、坚持“以人为本原则”，实施精细化管理的原则

在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理应该“教师第一”，在 5 “以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，实现教学管理的民主化。

由于精细化管理关注每一个细节, 因此建立教学管理制度也必然精细, 力求将个人的发展与学校的发展紧密地结合在一起。如果教师和学生在被动接受制度的状态下实施所谓的精细化管理,很容易产生逆反心理、抵触情绪, 使精细化管理难以顺利推行。因此, 必须高度重视制度的人本化, 使每一项制度在约定师生职责、规范师生行为的同时, 与师生的发展紧密结合。使各项制度内化成为教师和学生的自觉行为，更自觉地遵守和执行制度, 就能够极大地减少精细化管理在实施过程中的阻力。

精细化的管理是以人为核心的管理，是以每位教职员工充分发挥自主性与创造性为前提的管理活动。在学校管理中，哪些可以精细化，哪些需要人性化，需要在实践中去理解和把握。精细化意味着刚性，而人性化则意味着柔性，这二者是矛盾的更是统一的。“精细化与人性化是辩证统一的，没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流。”“治乱必用重典。”在制度建立之初，一定程度上，人性化应服从于制度化，此时若过分考虑人性化，精细化的制度就可能根本无法建立起来。精细化管理在实施之初，更 6 多的是一种规范与引导。久而久之，约束之下的行为就会变成一种习惯，这时精细化管理的成本会降低，管理效率会提高，此时人性化管理方可日益彰显。

总之，常规教学管理作为课程改革的核心工程，需要学校教学管理者的高品位决策和高标准要求，需要精细化的过程管理。要求我们从细节入手，把小事做细，把细事做精！只有教学过程管理细致到位，执行得力，才能有最终的收获，才能把教育教学工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

参考文献

1、刘俭国《天下大事 必作于细》——有感于“学校精细化管理”http://www.daodoc.com/

3、蒋金苗《浅谈学校人性化管理的策略》[J];科教文汇(下半月);2006年11期，4、李光勤《浅谈基层学校管理制度建设》[J];现代阅读(教育版);2011年09期