0的认识_0的认识1
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课题：第四课时 0的认识 授课日期：9月11日 星期三
教学内容：教科书第16-17页。
教材解析：例1从小白兔采蘑菇引入数0的认识，让学生知道一个也没有可以用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；接着通过例2里小白兔拔萝卜，让学生进一步明白“没有了”用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学的数的排列顺序。接着叫教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用。
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列。
教学准备：挂图、尺。
教学过程：
一、激趣导入。板书：0 小朋友，你们知道它叫什么吗?（0）想想在哪儿见过它?交流。
那么你们知道它可以表示哪些意思吗? 全班讨论并交流。
引出课题并补充板书：认识0。
二、教学新课。
1、教学例1。出示挂图。
引导看一看，每只小兔采的蘑菇可以用哪一个数表示。结合学生回答，教师板书相应的数字。
质疑：可有一只小兔一个蘑菇也没有采到，我们该用哪个数字来表示呀? 说明：“一个也没有可以用0表示”。
2、教学例2。（1）出示挂图。
提问：看看地上原来有几个萝卜?现在呢? 指名回答。
提问：为什么用“0”? 引导说出：右图的地里一个萝卜也没有，所以用“0”表示。（2）你会写0吗? 师示范，学生尝试写。
（强调写0 时的起笔、拐笔和收笔。）同桌互评。
全班展示好的作品。
3、教学例3。出示直尺，找一找0。
指名按顺序读一读尺上的数字。
说明：0不是只表示没有，它还可以表示开始。
三、巩固深化。
1、“想想做做”第1题。学生独立完成。汇报交流。
2、“想想做做”第2题。独立完成。互相检查。
3、“想想做做”第3题。边读边写。齐读。
4、“想想做做”第4题。独立看题。
提问：你还在哪些地方见过0? 讨论交流。
四、总结。
