快乐五步学学习模式_快乐课堂快乐学习

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快乐五步学学习模式

忠孝街小学：彭秀玲

小学阶段的数学学科不是一个单纯的进行解题训练的学科，她给予学生的不仅仅是强化练习，解题能力的培养，同时更重要的是还要涉及到数学思想、思维方式的启蒙，和学习兴趣的培养，学习习惯的养成等等众多方面。于是，在这一想法的支持下，我们年级组探索了小学数学以“问题探究”为线索的快乐学习模式。“问题探究”的本质意义是给学生提供可供思考、操作的问题氛围，充分利用学生的最近发展区，激发学生思考的热情与动力，同时更为重要的是指导学生思考、学习的方法。

本模式的主旨在于引导学生学会自主快乐学习，学会主动思考与探索，不断积累学习经验、合作经验。快乐五步学学习模式简要流程

一、创设情境，提出问题

二、主动探索，解决问题

三、合作探究，创新思维

四、当堂检测，知识落实

五、巩固训练，拓展提高 模式的具体操作有五部分组成。

一、创设情境，提出问题

创设情境是探究的准备阶段。问题是思维的起点，良好情境的创设是问题产生的良好源泉。教师要有目的、有意识地创设能激发学生创新意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创新性学习动机。教师要做的是创设更加适宜让学生主动“做”的情境。在良好的情境中会更容易产生创新的思维、灵感的火花。

二、主动探索，解决问题

引导学生用自己的方式主动探究，尽可能让学生在宽松的氛围中交流、碰撞思维的火花，并进一步反思自己的探究过程，修正错误，完善自我，升华认识。特别强调应切实让学生经历自主探究的过程，使课堂变为“活”的课堂、学生自己的课堂。

三、合作探究、创新思维

创新性的课堂教学要让学生相互启发、相互完善、相互学习，让师、生共同探究、共同提高，共同经历成长过程。教师在课上应有意识的进行引导，努力将某个学生的财富变为更多人的财富，加强高效的小组合作，在讨论交流中自主得出解决问题的方案。

探究是数学课堂的生命主线，而合作是探究成功的保障。合作的过程是尊重个性、发展个性的过程。教师应该给予更多的学生自我创造和展示的机会，让他们体会到创造的成功，享受创造的快乐，在创造性思维的碰撞中进一步激发探索和创新的欲望，同时引发更加深入的思考。

四、当堂检测，知识落实

检测能够让师生对当堂知识的学习有一个明晰的、清醒的认识，帮助师生明确努力方向。

五、巩固训练，拓展提高根据学生和教材的需要设计一些拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘，充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。结语

总之小学数学快乐五步学学习模式以情境的创设、问题的提出为起点，以探究为课堂主线，以合作为主要方式，以创新为重要标志，以应用为主要目标，强调让学生经历整个探究的过程，强调学生情感的参与与生成，让学生在数学学习中学得轻松、学得快乐！