五步教学法_五步教学法简介

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五步教学法

课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。

明确目标

目标力求明确具体，如识记某个单词，运用某个句型，背诵和理解某个文段。明确的学习目标能够使学生知道本节课要掌握的知识和技能，调动其学习积极性。明确的学习目标是学生预习阶段的导航标，目标的制定要符合学生的水平.前置自学

当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。

英语学科的预习主要是能够认识或记忆课本中的单词、短语、句型，理解文章的大概内容，为以后的学习扫清障碍。预习时可以将不明白的问题记下来，上课时与同学重点讨论，听老师讲解。

展示交流

在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

在老师的引导下，展示所学知识，常用的方式有朗读、讨论，表演，填表，采访，汇报，游戏等。该环节是英语课的核心，目的在于通过活动，使学生能够熟练运用语言知识，逐步掌握英语听说读写的技能，树立自信心，激发学生学习英语的兴趣。

精讲点拨

对于学生自己或小组讨论仍不能解决的问题，如语法，文章理解，词语用法等需要教师进行讲解。讲解要精讲，力求做到“三不讲”；凡是学生自己掌握的不讲，凡是学生已经学过的不讲，凡是学生或小组讨论能解决的不讲。点拨就是用简单的语言启发学生的思维，交给学生讲解问题的方法，培养学生有效的学习策略。

达标测试

本环节主要是通过做导学案上的测试题，检测学生是否能熟练运用所学知识。测试题应紧扣当堂课的重难点或是易混点，尽量降低难度，贯彻“多题型，少题量”的原则。多题型指的是，一节课的题目不可太单一，以三四个题型为宜。每个题型都有独特的考查角度，题型多了就可以从多个角度考查知识点，引导学生灵活运用。小题量指的是每个题型的小题不能太多，五个左右比较合适。因为一节课中新的知识点不会太多，而且达标题必须当堂完成，不能留作课外作业。教师要督促学生独立完成达标测试题，提倡由小组长批阅，教师巡视，掌握学生做题情况，适时点拨讲解。

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。

通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。

在教学的实际过程中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用“导学案”时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。

在新课改的过程中，我们一直采用的是学案与媒体的配合使用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。但同时也反映出了一些问题，那就是有些年纪稍大的同事在运用网络资料时，不是很顺利，总有这样或那样的失误，为此，我们采用了结对子的办法，把老中青教师结成互助对子，互帮互助充分发挥年轻教师的计算机应用优势，更好的运用网络教学资源，提高教学效果。

4、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和英语课堂的密切关系。

总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。