24时计时法_什么是24时计时法

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《24时计时法》教学设计

孙萍

教学内容：教本67.68页内容 教学目标：

1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

会用24时记时法表示时刻。

教学难点：。

引导学生在合作探究中认识，理解24时计时法，明确两种计时法的异同 教学具准备：

多媒体课件。学生：每人一个小钟表。： 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你知道我国“神舟”六号飞船成功遨游太空这件事吗？那是一个激动人心的时刻，今天我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？（课件）

谈话：来到天文馆前，他们都看到了什么？

(设计意图：利用生活的事例调动学生学习的热情和探索知识的欲望)

二、质疑探究、1.认识24时计时法

师：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据信息，你能提出什么数学问题？

生：15:00是几时，15:45„„

师板书 15:00（让学生发表自己的看法）

想一想时针指着5时是什么时间？时针指着3时什么时间？怎样表示得更清楚明白了呢？

师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。板书课题：24时计时法 2.看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法有什么用？

生3：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。3.体会一天有24小时

师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 师：对，晚上12时，既是前一天的结束，也是新的一天的开始。也可以说成是0时。（课件演示：0时）

教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时„„（也就是0时开始拨）师：现在几时？ 生：中午12时。

师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，师：时针走了几圈？ 生：1圈，12小时。

根据学生回答，教师板书： 第一圈： 0时 中午12时 接着再拨一圈12小时 接着演示板书：

第二圈：中午12时 晚上12时 1日（天）=24小时

师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。4.体会一天中的三个12时表示的不同意义。

师：回顾一下，刚刚的一天中，0时时，钟面上的时针和分针在什么位置？这时是白天还是黑夜？12时呢？24时呢？

师：这三个钟面上都是12时，表示的意义一样吗？

【设计意图】进一步体会24时记时法，理解0时是一天的开始，也是今天与昨天的分界点；12时是钟表上时针第一圈的结束也是第二圈的开始，用24时记时法再往下就记得加上第一圈的12时；24时是一天的结束，同时也是今天与明天的分界点。这里也可以为下一课时时间的计算做好铺垫。课件出示：钟表。想一想：外圈数和内圈数有什么关系？

生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

生2：外圈数比内圈数多12。三巩固练习，拓展延伸

体会24时计时法是怎样计时的。

师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？

多媒体出示钟面：晚上12时记为0时„„下午1时记为13时，„„晚上12时记为24时。

那么现在知道15:00是几时吗？ 生 ：下午3时

师：同学们已经会用24时记时法记时了，那老师可要考考你了 1.我说你拨 师 出示：

把下面的时间进行分类 凌晨2：00 2：00 上午 9：00 9：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00 师：现在我们来思考一下：（1）你是根据什么进行分类的。

（2）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书： 相同点：凌晨、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。

互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。

24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。

师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？ 生：电话、万年历、手机、电视„„

师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。

（设计意图）由学生喜爱的生活情境引出24时记时法，然后通过问题激发学生探索新知的兴趣，再通过简单的问题（一天有多少个小时？它是从什么时候开始的？又是在什么时候结束呢？）让学生讨论研究，明白一天24时是怎么回事，最后再通过课件演示24时过程，让学生充分感知一天的时间，就是让学生初步感知到两种记时法的联系，为下面两种记时法的转换做好铺垫。

2.下面是小红作息时间表的一部分，你能用两种计时法来表示吗？出示课件 3．（课件出示10时10分钟面）

请你想一想，这时，你可能在干什么？ 【设计意图】结合具体的生活情境理解两种记时法的联系与区别，进一步加深学生对两种记时法的理解。

4.在古代你知道人们是怎样计时的吗？课件观看

【设计意图】数学来源于生活，应用于生活，让学生解决具体生活情境中的数学问题，培养学生爱数学、用数学的习惯。

四 归纳总结，交流提升.1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？

2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。同学们！就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗？【设计意图】锻炼学生综合能力和语言表达能力，加深学生的印象。

板书： 24时计时法

15:00 下午3时 中午12时

0时 晚上12时

教学反思

24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。

本节课的教学，从以下几方面展开教学。

1、创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。以生活情景激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？我先设计让学生明确普通记时法需要在钟面时间前面加上一个表示时间段的词才能表示清楚。但为了简洁清楚地表示我们一天24时，就需要采用24时记时法通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法的互换做铺垫。从学生的生活经验和已有知识出发，提高了学生学习的积极性。

2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动。以小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻。使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来