六年级小学生心理分析_小学生心理特征分析
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六年级小学生心理分析
六年级 的学生就处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：
1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定并且开始关注异性。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
１、一般心理特点
１．１重视叙述理由
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
１．２记忆力迅速增强
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
１．３对报刊感兴趣
六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
１．４学会讨价还价
班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。
２、学习要点
２．１提高学习效率
由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得十分重要。
２．２主动扩大知识面
除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去。
六年级学生注意社会新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交通环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心，有些学生可以运用查阅的资料写作，正面评论社会事件，对此，老师、家长应积极提高帮助。
３、应注意的问题
３．１学会合作
六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人，应该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。
３．２承担力所能及的责任
让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及。整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。
为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差。另外，也让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平。
在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态。
３．３耍心眼儿
五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。
六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥。也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。这是受社会不良现象和电视动画片影响，开玩笑寻求刺激带来的行为结果。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。
３．４集体做坏事
六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。
根据对几百名儿童行为的跟踪调查，发现孩子们在课余时间、特别事假期成帮结伙的很多。在9——12岁的小学生中帮派意识很重，一些家庭条件好、身强体壮、喜欢支使他人的男孩子；模样漂亮、家里管教很松、有钱有物、行为自由散漫的女孩子都永远成为帮派的小头目。十岁左右的孩子价值观念本来就不稳定，加上小头目的胡乱指挥，使孩子们手足无措，心理偏激，经常盲目做事。一些胆小的孩子害怕受欺负，故意加入一个团伙给自己壮胆，但在团伙内又不敢说话，盲目服从。
３．５对过错不宜公开张扬
六年级学生发生偷窃或其它过火的违法事件，处理方法以内部说教的冷处理为好，不宜公开张扬。
六年级心理健康教育目标：确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。
主题：独立
心理辅导课内容例举：
学习辅导：计划导向成功、考试心理调节等。
人格辅导：我最崇敬的人、欣赏自己、做个快乐的少年*、就让我来帮助你等。
生活辅导：怎样对待长辈的唠叨*、中学遐想、美好的祝愿等
六年级的孩子，说大不大，说小不小，的确让很多家长朋友们头疼。现在给大家说一说六年级孩子的心理和行为特点及对策：
先说说六年级学生的心理行为特征吧，因为对这些特征的了解和解决办法直接影响到学生的学习状态。我们六年级的孩子的年龄大多处在11—13岁之间，这是一个特殊的年龄阶段，处于这一阶段的学生从生理上、心理上讲，他们有的已经进入青春期，孩子们身体迅速发育，性生理也逐步成熟，但心理上则处于“断乳期”，孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳。有的孩子即将进入，身体的发育使他们感到紧张、害羞、好奇，对异性同学他们表现出既排斥又渴望接触，他们具有“生理发展超前，心理成熟滞后”的年龄特征。
针对六年级孩子心理情况，我们应当采取恰当的教育方式，尽量课余时间与学生们在一起，经常与学生沟通，学会平等地与学生们一起看待他们成长中遇到的问题。在面对问题时，我们要耐心地引导学生正确地看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点，及时化解他们的敌对情绪，促进他们心理健康成长。同时多关注学生的课外生活，与他们多交谈，深入了解他们的心理。
这个年龄阶段的孩子需要成年人给予他们更多的关心和帮助。希望我们要多注意这个年龄段的学生，让他们快乐的渡过这个过渡期
小学高年级学生的心理特点 1．小学高年级学生的情感特点
（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。班级荣誉感依然强烈，但部分学生有认同度降低，甚至无所谓。个人荣誉感、成就感、责任感等日益强烈，总是想积极表现，希望得到老师和同学的认可。
（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
（3）对教师极为信任和依赖。
（4）情感的表现更为理性，但有时更为敏感、深刻，这主要是受其个人经历和情感体验的积累的影响。
高年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
2．小学六年级学生个性的特点
学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点
（1）发现和探索新自我
（2）思维的独立性和批判性增强
（3）开始意识到自己的性别角色
（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗，逆反度提高
当学生升到小学高年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。而不像低中年级学生规则意识模糊，主人翁意识不强，不会也不敢发表自己的观点。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入高年级时，小集体人数又减少到3----4人。这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。高年级男生很容易形
成集团，他们中的某个集团由于人数、势力、力量、信仰等原因等往往会成为班级的主流，影响班级发展方向。
总的说来，小学高年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学高年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学高年级学生的心理问题不容忽视。
六年级学生心理特点及教育之我见
六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现，只要正确的对学生进行心理教育，相信六年级 的学生并不难管。
青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁年龄阶段，其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级 的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：
1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正
当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。
2．对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。
3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。
这就要求教师一方面搞好教学之外，要密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时。有个健康的心理发展。要和学生一起分析问题解决问题，使他们有一个平和而又激情的生活，使他们享受成长的快乐。
我从事六年级教学已有几个年头，在每接一个班时，我都作好学生的心理档案，把他们的点滴变化记录在案，以便更好的展开教育。利用周会和队会时间开展活动，让学生通过活动创设情景，提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平，也让老师了解学生的心理水平。通过师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。主要目标是使学生转变观念，在潜移默化中接受行为训练，从而提高心理素质。如，我发现男女学生之间有书信往来，而且有同学风言风雨，于是我问孩子们什么是爱，你对爱有什么解释？我告诉孩子们喜欢一个人是很正常的事，不必为之大惊小怪。关键中怎么理解。怎么认识。我说：“孩子们，我爱你们，你们也爱我，是不是？这是不是很正常的事？是！那么男女孩子之间有一种交往，在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。青春期异性交往，这种情况是生理发育的正常现象。记住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我们要为美丽而努力！好好学习！”
情感世界充满风暴 常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。在今年开学几周内，我发现一个平时很爱说话的学生有一种反常，他有几次遇到心里不高兴或者与同学发生冲突时，就以头撞墙，或者瘫到在地上不起来。我知道这孩子是心理上有问题，不知如何去发泄情绪。于是，一方面单独给孩子作工作，让他知道人生中可能会遇到很多不如意，遇到很多坎坷，要学会接受，要学会发泄，要学会正确的调节和制自己的情绪。而后我又给其家长谈话，让家长有所重视，来共同引导孩子，正常发展。
对于学生日益广泛 求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲的特点,我就随机安排组织活动：如读书赛，唱歌小赛场，小能手等活动来给他们一展风采的机会。或者安排活动来对学生心理进行训练。只要把握好学生的心理特点，大家不妨在教给学生的同时，来对学生上的关注，相信大家的说法会有所改变的。我想六年级的学生会好管的！
六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现，只要正确的对学生进行心理教育，相信六年级的学生并不难管。
青春期通常称为青春发育期，是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段，一般指１１－１９岁年龄阶段，其中十一二岁至十四五岁为少年期（青春早期），十四五岁到十八九岁为青年初期（青春期）。六年级的学生就处于青春早期。在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：
1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。
2．对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。
3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。
这就要求教师一方面搞好教学之外，要密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时。有个健康的心理发展。要和学生一起分析问题解决问题，使他们有一个平和而又激情的生活，使他们享受成长的快
六年级作为小学最高年级，有它的特殊性，教育教学中，建议老师把握六年级的特殊性，因势利导，切实做好毕业班的工作。
心理分析一：“大哥大姐”的心理。当新六年级的孩子返回学校，站在操场上时，他们会突然发现一个现象：他们的位置变了，一直需要仰望的那些哥哥姐姐们不见了，刹那间自己成为了全校学生中个头最高、年龄最大、资格最老的人了。这样的发现使他们很兴奋，由此带来的心理变化是：信心增强了，内心涌起了一种作为哥哥姐姐的榜样意识，每个人都想做出个样来，证明自己是全校“最高年级”的一份子。这是一种非常正常的、健康的、向上的精神动力。
建议一：开学初抓住教育契机，以“做好榜样”为主题，让同学们谈谈进入六年级的感受，号召同学们时时处处做其他年级同学的榜样。日常生活学习中常用正向引导，如“这是哥哥姐姐的样”，“不愧是全校最高年级的同学”。但要忌讳以榜样为说辞，挖苦讽刺学生，那样不但失去了很好的教育契机，而且给孩子带来心理上的压力。
心理分析二：进取心、责任感与紧迫感、压力感同时增大。这两种心态是非常正常的六年级孩子心理。几乎每个孩子都能清醒地认识到，再过一年，他们即将面临求学路上的一次重要的转变——升学、择校。这是一个不容回避的事实。这样的变化既使他们感到要努力实现自己的愿望，担负起人生转折的重担，增强了进取心与责任感，又会使他们有时感到焦躁、困惑、怀疑、犹豫„„
建议二：面对升学这个特殊而又敏感的话题，老师要做到4个方面。
1、引导学生既要重视这一次求学路上重要的变化，更要引导孩子有更高远的追求。面对重要的问题，要有重视的心理，有适当的压力，这是非常必要的。我认为可以客观地告诉孩子们他们进入中学的途径，并希望他们通过努力进入一个相对好的初中，目的是享受更好的教育资源。同时要明确学习目的：学习不是为了考试，考试只是对一个阶段学习的检验。学习是为了自身的完善与提高，学习本身就是最美好的事情。
2、不要用“升学”这件事吓唬孩子。“择校”“升学” 等词汇不要轻易说出口，更不要以此吓唬孩子。吓唬只能给孩子带来恐惧和更大的压力，不但不能促进孩子的上进心，反而造成其紧张与焦虑，结果适得其反。老师要把目标隐含在心里，不必把自己的紧张情绪写在脸上，多鼓励孩子，给他们信心和希望，为他们营造宽松的、积极地学习氛围。
心理分析三：青春期的特殊心理。进入六年级的孩子，生理上的变化相对前几年比较明显。少数男孩女孩性别特征已经体现明显。部分男孩嗓音变粗，喉结显露；部分女孩生理期来临。随着身体的变化，孩子的心理也随之发生变化。（1）孩子的自我意识增强。他们看起来不像原来那样“听话”，对人对事都有自己初步的看法，不再轻易服从于他人的指令。（2）逆反心理不同程度存在。男孩往往释放出来，表露在外在：与人争辩、对抗；女孩常把想法埋在心底，跟自己的朋友交流。（3）他们对老师、学校、社会具有了初步的判断与评价。（4）男女生之间的关系有了微妙的变化：之一，有意疏远，如音乐课上不愿与异性坐在一起，羞于拉手等身体接触的行为；之二，对异性有朦胧的好感，常常被他人定义为“初恋”。
建议三：面对青春期来临或即将来临的孩子，要格外地理解、倾听、宽容。当平日看来很乖的孩子，突然和同学吵了起来，或者和老师“对抗”起来，千万不要大惊失色，然后使用高压的态度，这样只能使事情变得更加糟糕。当听到男女孩子之间有相互爱慕的事情时，千万不要大惊小怪，因为这是男女孩子非常正常的心理。每个正常的少年都将经历这个过程，只是时间不同，或表达的方式不同罢了。记住，这是一种非常美好的而又纯洁的情感，老师要小心翼翼地保护她，而不是冷嘲热讽。建议老师多找学生个别谈心，了解他们内心的真正需求，解除他们心中的困惑；多召开同学座谈会，倾听同学们的心声，了解班级的心理动态。老师要包容孩子出现的一些“逆反”的言行，千万不要采取高压、控制的手段。
心理分析四：对母校的珍惜、依恋心理。因寄宿制的特点，孩子们的亲密关系与公办学校不同。在培根这个温馨和谐，充满关爱的大环境下，孩子们对伙伴、老师、校园充满了深厚的情感。他们知道毕业的脚步临近，心中会随着时间的推移慢慢滋生对母校的眷恋、不舍的情愫。
建议四：抓住孩子这样美好的心理，以情感教育为纽带，教育孩子爱校园，爱同学，爱老师，珍惜在学校的美好时间。这样的美好情感如同润滑剂，很好地调节青春期时期以及孩子们面对升学的焦躁、逆反的心理。
心理分析五：因心理上的成长，孩子人格上的越来越独立，思想要越来越向往自由。在学习上的心理也是如此，要给孩子更多自主选择的空间与时间。本学期六年级自主学习最大的一个成果是：晚间不留作业，所有的时间都由孩子自由支配。这个决策受到了孩子们普遍的欢迎。开始我们还有一些担心，孩子们会无所事事。的确如此，刚开始的两周，有一些孩子确实看起来无所适从——因为长时间的捆绑与要求使他们失去了自主选择的习惯与能力。但两周的自我构建后，几乎每一个孩子都进入了一种紧张而有序的自主学习状态，他们自己制定学习计划，并认真履行。每一个人都忙得不亦乐乎，绝大多数孩子纷纷表示：晚上时间不够用了！我有很多事情要干。所以说，自主学习的真正意义在于给孩子更多的自由的支配时间，让他们自主构建。自主的学习态度、适合孩子自己的学习方法不是老师教出来的，更不是老师、家长要求出来的，自主的态度、高效的学习方法一定是孩子在属于自己的自由时间里由自己构建起来的，任何人都无法替代！所以，建议六年级的老师完全可以大胆放手！（其实，五年级也应该可以的）。
总之，六年级作为一个特殊的年段，学生出现一些特殊的心理现象，老师们要善于利用这些心理，做到因势利导，才能使工作事半功倍。
一、六年级学生常见的心理问题
为了解小学六年级学生的心理健康现状，我对我校六年级学生（共20人）进行了调查分析，抽样调查的样本（20人）中男学生约占60%（13人），女学生约占40%（7人），以进行纵向和横向的比较。调查分析的结果表明，小学六年级学生的心理存在十分突出的问题，主要表现在以下几个方面：
1、冷漠。我曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表测试。调查结果显示：看电视遇到伤心、感人的情节，男同学有41%、女同学有34%的不会流泪，或认为那是假的而无动于衷。
2、孤独。通过随机调查，发现30%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独。MHRSP（小学生心理健康评定量表）测量中“交新朋友困难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8%、16%、11%。
3、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心里，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%，这种现象随年级升高呈递增
态势。
4、敌对。小学六年级学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，15%-25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。在学习、活动方面，21%的小学六年级学生没有树立正确的竞争、合作意识，15%的学生会因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌或产生故意找碴行为。
二、六年级学生心理问题的解决对策及探讨
1、“孤僻”心理指导对策。不少小学六年级学生处于青春前期，他们心理上常常表现出闭锁性，内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来。由于个别六年级学生家庭父母离异或其父母外出务工长时间与父母分离以及社会环境、自身性格、遗传因素的影响，其行为表现为喜欢独处、性情孤僻。在教育中，要多开导，共同树立起“面对现实、积极生活、阳光总在风雨后”的态度，在群体中，努力缩短与这类学生交往的心理距离，让其体验到来自他人的温暖和关心。
2、“逆反”心理指导对策。六年级青春期学生正处在心理上的断乳期，随着身体的迅速发育、自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，总想让自己的主张、观点得以表现，常常表现出“逆反”、“小气”的心理。还有的学生，兴趣、爱好不广泛，个别人甚至与教师、家长产生了对立心理。针对这类学生，要关心、爱护、体贴他们，缓和对立情绪，进行心理沟通，“动之以
情，晓之以理”，使其进行正面的调整和改正。
3、“挫折”心理指导对策。我认为，学生心理挫折产生的原因是多方面的、复杂的，既有社会、家庭、学校、周围环境等外部原因，又有诸如生理及心理等内部原因。如何引导受挫学生战胜自我，从挫折中解脱出来？可采取以下方法进行疏导：帮助学生提高思想认识，正确看待挫折；把受挫学生当作朋友，静听其言，让他们倾诉委屈、忿懑、牢骚，再耐心说服、诱导，帮助其走出心理沼泽，使情绪恢复常态。同时要注重心理诱导，以情感人，以理服人，给予信任，寄于希望。
总之，受挫原因是多方面的，我们的方法也要多种多样，不能千篇1律，应因人、因事而异，一把钥匙开一把锁。
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