关于对读书无用论的思考_读书无用论有感

2020-02-26 其他范文下载本文

关于对读书无用论的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读书无用论有感”。

关于对读书无用论的思考

新中国成立至今，一共出现过三次“读书无用论”的思潮。

第一次是在“*”后期，以张铁生交白卷上大学为高潮，那些年“我是中国人，何必学外语，不学ABC，照样干革命”，成为广大青年的口头禅，学校停课，学生停学，知识分子是“臭老九”，成为批斗的对象。以大老粗为时尚，越穷越光荣。

第二次出现在改革开放初期的80年代末和90年代初，最典型的口头禅就是“造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的”，许多没有读过多少书、又没有进入国营事业集体等等所谓“单位”的人，首先进入了个体户的行列而勤劳致富。由于体制等原因，教授、医生、教师、公务员、工程师等依然在单位拿着固定工资，收入差距十分明显。

如今的“读书无用论”首先从农村出现。过去靠高考改变命运的农村青年面临无能为力的几大难题：比如，高昂的学费让贫困家庭难以负担，以及花费巨额费用大学毕业后却找不到工作。在一些农村学校，放弃高考的学生高达三成。中国大规模的搞笑扩招是90年代末开始的，也就是1999年。其原因是受97年亚洲金融风暴的影响，国家急需拉动内需，搞活经济。而如何拉动内需，国家有关部门经过调查显示，老百姓肯掏腰包的，有三大消费：一是住房；二是教育；三是婚丧。从99年开始，中国开始掀起房地产热；从99年开始，高校开始扩招。正如这次有关专家承认的那样：99年高校扩招是国家“政治经济全局战略中的一部分”。本来国家鉴于宏观形式的需要，计划扩招22万，但为了“解决经济因境”，临时又决定将指标扩大到48%！

2006年，普通非稀缺专业的本科生的工资水平已与建筑工地民工接近，新的读书无用论又开始泛起。2013年九月开学季，成都女孩玲玲考上一所重点大学本科，因认为“读书无用，读大学是个肯定失败的投资”，父亲虽有钱却拒绝让女儿读大学。这条新闻在网上引发热议。成都女孩玲玲考上大学本科，父亲虽然有钱供她读书，但认为“上大学无用”而拒绝提供学费和生活费。这条新闻引起了广泛争论。

关于读书有用无用暂且不说，那么这种思潮出现的背景原因是什么。我们们来分析一下。

（1）大学扩招后，整体数量上升，从精英式教育转向大众教育，精英教育机构承担着大众化教育的任务，大量的扩招任务落在原有的全日制普通高校身上，重点大学也承担了沉重的扩招任务，因此导致办学力量分散，教育资源分散，承受着猛烈的大众化教育的冲击。大学生素质参差不齐，学生就业压力增大，出口不畅，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全国高校大幅度扩招，本科生就业形势日益严峻，越来越多的本科生选择了考研。人才高消费现象便产生，且愈演愈烈，人力资源被无谓浪费，出现了教育“过度”问题

对策：大学教育制度应变“严进宽出”为“宽进严出”，我觉得大学教育方式改革应该加快步伐，改变目前的教育制度，变“严进宽出”为“宽进严出”，在高校里进行优胜劣汰，增加大学生的忧患意识和竞争意识。

高等教育作为国家发展的基础性工作，是人才培养环节中的重中之重，必须严把质量关，才能培养出更多的合格人材。可如今许多学校的扩招，只是满足了“量变”这项单一指标。故要根除“扩招病患”，除了国家增加对教育的投资外，扩招的大学也应与硬件设施尚有富裕的大学主动联姻，实施优势互补，共同承担扩招重任，如此，或许可以多少缓解一下扩招带来的弊端。我们理解高校为发展高等教育而扩招的良苦用心，同时我们希望扩招不只是简单化再生产，而是增量又保质，为社会主义建设培养出更多高质量的大学生，这才是扩招的真正目的所在。

（2）对成功的单一衡量

功利化的态度看待读书

中国实行市场经济以来，社会上逐渐产生了逐利的思想，一切唯利是图，有钱就是上帝。现在大学收费这么高，动不动就要农民几十年的收入，教育已经蜕变成了一个单纯的市场过程，没有多少人有能力为了“兴趣”或“自由而全面的发展”这些奢侈的理由去读书。对教育机构来说，它追求的是利润最大化；对学生及其家长来说，他们追求的则是效用最大化。这个“效用”就是毕业以后的好工作和高收入。如果无法就业，则相当于买了一台不会制冷的冰箱，效用等于零，又不能退货和保修，那当然就是“无用”。这使得大学生上学读书也多以找工作、赚钱多为目的，高强度的就业压力之下大学生目前的业余时间多用来考四六级、托福、雅思或者其他各种有利于找工作的证书，即便读书也多以专业内的书籍为主。再有点时间，则会选择畅销小说、时尚杂志、速选读本等快餐式的阅读方式来缓解精神压力。这种读书方式即使帮助大学生暂时找到了工作，但长远看来不健全的知识结构也很难利于其发展。其实，读书不仅仅是为了掌握谋生的技能，更重要的是形成健全的人格、获得人生发展前进的动力。青年作家方鑫说过：读书是对外部世界的探寻和开发，也是对自己生命的挖掘与延伸。区区五尺之躯，短短数年光阴，能够经天纬地、博古通今，只有靠读书才能实现。现实生活中那些找不到工作就认为读书无用的人，恰恰是因为没有读好书，没有认识到读书的真正内涵。

（3）中国教育制度的弊端

第一，首先教育体制畸形，高考为终极目标下的义务教育告诉我们要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这导致学生只顾埋头读教科书，成了只会考试缺乏创造力的机器。大学教育中专业设置不精，空大假专业使学生感觉学不到东西，如思想政治、地理、化学等专业输出的人才往往是专业不精、泛泛而谈之辈，适应社会的佼佼者寥寥无几。

第二，教育与市场需求严重脱钩。中国经济发展模式一直以优惠政策吸引外资加工为主，即处于朗咸平教授所言6+1中的最低端那一环，品牌、物流、创新、资本运营等掌握在别人手里，中国则是世界的加工厂；所谓优势就是低成本竞争，继续维持在这个阶段，高素质人才必然无用武之地，搞创新没市场没效率，大学生当然不如技术工人。

第三，教育、就业推向市场化带来各种弊端。政府搞大聪明省钱，学校为了自救、创收必然费尽心思提高学杂费、扩招。其结局是，扩招带来生源良萎混杂，师资质量下降；市场化导致教授考虑的是名声和金钱而非学术；学子们耳熏目染社会恶习自然以拉关系、搞小聪明为首，以竟次为原则，逐渐成为质量不高、不适应社会的大学毕业生。

（3）寒门子弟就业难

越来越多农村寒门子弟放弃高考。2009年，全国84万应届毕业生退出高考，导致1977年恢复高考以来考生总量首次出现下降。2010年946万高考考生中，弃考人数接近100万，除了21.1%的考生选择出国，另外相当一部分是来自农村的考生，他们多数选择读职校学技术或者直接打工。

大学毕业生严峻的就业形势，成了新读书无用论的“助推器”

近年来我国大学毕业生就业率一直停步不前，且呈每况愈下的趋势。据有关部门的统计，2008年全国大学生就业率约为70％。这个数字是官方公布的，其间有无水分、有多少水分，我们不得而知，但眼前许多大学生一毕业就失业确是不争的事实。另据有关部门预计，2009年能提供给大学毕业生的就业岗位约为150万个，而单是应届大学毕业生就有700万，就业比例为7：1.5。即使签约，月薪大多在1500元以下。令人望而生畏的大学毕业生就业形势，太低的起薪，大大降低了民众对教育投入的热情，成了新的读书无用论的“助推器”。

（4）留守儿童不健康的心理，导致新读书无用论抬头

我县8000人左右的初中一年级学生中，留守儿童的比例约占48%左右，也就是说一—义务教育阶段，每个年级近4000名学生属于留守儿童！留守儿童的教育问题一直是个难题。因为缺少父母的直接照顾与关爱，留守儿童在学习、生活、情感等各方面不仅和父母疏远，而且在城乡分隔体制带来的冷漠、隔阂的心理环境下长大，对自身的身心健康发展也极为不利。从家庭教育的角度来看，部分外出打工父母的科学教育观念淡漠，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭经济状况相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓。这些孩子认为学习不重要，即使没读好书，将来出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了任性、骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、搞帮派、混社会、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。总之，对他们来说，“知识改变命运”已是一句空话，部分留守儿童已经陷入一种新的读书无用的误区。据我县某校对该校初二年级学生的问卷调查，结果只有30%左右的留守儿童目前最大的愿望是“提高学习成绩”，还有50%的留守儿童表示初中毕业后就打算“外出打工”和“做生意”。至于学习成绩，认为自己“信心不足”和“没有信心”的“留守儿童”约占32%，另有近40%的留守儿童感觉自己在学习方面“有信心”。而学校老师和监护人却一致认为，“留守儿童”普遍成绩较差。他们学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散。父母出外打工给“留守儿童”带来的另一个影响，恐怕连这些家长自己都没有料到--—看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥关系”。因此，留守儿童成了辍学的主力军。曾有哲人说过一句话：“榜样的力量是无穷的”，可是，在这里，“无穷的力量”却是可怕的。

措施：（1）大力发展职业教育。

（2）《决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业

为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技

能人才。一是要加快构建现代职业教育体系。统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向

应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本

科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。二是要激发职业教育办学活力。

充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完

善现代学校制度。三是要提高人才培养质量。四是要提升发展保障水平。发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大对农村和贫困地区支持力度，健全就业和用人保障政策。五是要加强组织领

导。强化督导评估，减少对学校教育教学具体事务的干预。引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技

术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。

（3）发展教育技术，利用网络平台授课。

（4）我国教育部门和学校应该引起反思，虽然不把上大学作为唯一的成才选择，在健康的教育环境中，其实是