英语阅读课堂教学模式初探_英语课堂教学模式探讨
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英语阅读课堂教学模式初探
摘要：中学英语阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型。在我国英语教学中历来受到重视，也对英语阅读课堂教学为培养学生的阅读能力提出了更高的要求。高中的学生自我意识不断增强，自学能力也不断提高，已不满足于被动的学习方式。他们渴望得到学习方法的指导以及阅读技能的训练。作为教师应该注意学生的这些特点，改进阅读课堂教学的手段，努力帮助学生提高阅读的综合能力。在此，我来谈谈英语阅读课堂教学中，根据阅读课文教学的目标，如何来培养和提高学生的阅读综合能力。
关键词： 阅读；理解能力；指导方法；网络阅读
全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。显然，学生阅读能力的培养和提高已成为每一位英语教师的当务之急。阅读是学习新语言知识的最直接的渠道，是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。在阅读教学中还要如何来指导学生提高阅读理解能力，指导学生掌握文章信息的技巧和技能。在这里以现行高中英语新大纲为依据，我就以下几点来谈一谈英语阅读课堂教学。
一 ．通过阅读前指导进行有目的阅读
“阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程”[1]。阅读目标的不同，阅读可以分为跳读、略读、细读和听读。1，“跳读法（scanning）”[2]：带着问题去快速浏览，目的在于从阅读材料中迅速找到所需要的某些特定的信息。2，略读法(skimming): 略读就是要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中重要部分以了解文章的大意，领会篇章的主旨。3，细读（study reading）：即逐字阅读，目的是深层次理解篇章结构，适用于领会和理解文章细节。4，听读法（listening）：即听课文朗读，或边听边读，或先读后听。课堂阅读大多是信息阅读，而不是欣赏性阅读，因而阅读总是要有目的，有目的的阅读可使学生注意力集中，思维活跃，提高阅读效果。因此，教师在学生阅读课文之前的指导，也是新课的导入过程。而阅读前的活动就是要帮助学生克服种种障碍，为他们成功地理解，获取篇章信息辅路架桥。阅读前教师还应该向学生提出一些指导性问题，让学生带着问题去阅读课文。在这导入过程中，教师应运用启发手段，如问答、讨论、介绍、自由谈话等引入本课话题，让学生适度了解话题内容，调动学生的主体意识和参与意识，激活学生记忆中的相关知识网络，使他们产生阅读的愿望，为阅读做好心理上的准备。如果学生对问题有了预知，他们就会渴望了解文章的内容和作者的思路，去验证自己的判断能力，在比较中提高自己的智力水平。
例如，SEFC Book1 Unit4Earthquakes中的阅读
课 A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，针对本课标题
A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，我引导学生提出如下问题：
What does the title want to tell us?
Why didn’t the earth sleep?
What happened that night?
学生心存疑问，必将产生强烈的阅读动机，动机越强，教学效果越好。
在学生快速浏览课文后，设计问题启发他们更好地理解课文。如文中第一自然段，在要求学生阅读教学中如何培养学生学习英语的兴趣
摘要：初中的英语教学中，到了初三，保持英语学得好的学生就较少了。这好像是一种模式。随着英语知识点的增加，英语语法的加深，这时学生们没有多花时间去看英语、读英语，没有激发他们学英语的兴趣，很快他们在英语这一科就开始失去兴趣，以致厌学英语。如果没有及时的引导，给他们一点学英语的兴趣，很多学生就会失去学习英语的兴趣，久而久之就会放弃学习英语。因此，在教学中激发学生的学习英语兴趣，培养他们的学英语的信心是很有必要的。关键词：
众所周知，英语这门外语要学好，没有浓厚的兴趣是不行的。光有兴趣，没有下功夫，扎实地学，也是学不好的。兴趣是人们力求认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈的、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。初一学生的特点是兴趣广泛，但稳定性较差。意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一旦遇到困难就容易丧失兴趣。兴趣的丧失，导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学英语的倾向，使得学生学习英语出现两极分化现象日渐严重。在教学中教师要怎样来培养学生的学英语的兴趣，这是很重要的。
一，让学生养成良好的学习习惯。
１．课前的预习：课前的预习就是学生对课文的预先的学习。是学生事先预习老师要讲授的课程。学生通过预习，就能熟悉课文的语言点和课文的重难点。在老师讲授课文时，学生听课就会有的放矢，对课文的重难点的掌握帮助很大。教师可以告诉学生课前预习的内容，包括每一单元的重点词汇、短语和句型。通过预习培养学生学习英语的兴趣。
２．课堂的听讲：课堂听课是中学生在校学习的基本形式，要取得较好的成绩，首先就必须充分利用课堂上的每一分钟。课堂45分钟全神贯注是高效率听课的关键。课堂45分钟高效运用“五到听课法”。听课时力求做到五到：耳到、眼到、口到、心到、手到。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，营造欢乐、和谐的学习氛围。３．课后的复习巩固：学过的知识是很容易遗忘的。要牢固地掌握已学知识，就必须科学而有效地进行复习，以达到温故而知新的目的。在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。此外，在课后复习中，应该根据课堂笔记，去复习单元的重点和难点以及教师课堂补充的例句，复习中可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。良好的课后复习，更是决定了是否能够永久地、充分地记住所学的知识。也是对已学过的知识的再次学习，是学习过程中的重要环节，对深刻理解、消化知识，对加深记忆与提高学生能力，都有重要意义和作用。
学生有了学习习惯之后，教师还要经常地检查，帮助学生巩固并逐渐形成良好的学习习惯。对做笔记或者完成课前课后作业不认真的学生，教师应该及时地给予纠正，耐心、反复地强调，也可以适当的批评，但不伤害学生的自尊心。只有通过这样细心、严格的训练，学生才能养成良好的学习英语的习惯。
二，创设课堂情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，教学中多进行一些
表演、游戏活动。
现在的学生在英语课堂上往往不知所措，不知道在课堂上要做什么，不懂得做课堂笔记，也不知道在笔记本上要记些什么，更不知道课前预习和课后复习。如果没有帮助学生养成良好的学习习惯，学习英语的兴趣就会慢慢地失去。良好的学习兴趣有助于提高学生英语学习的兴趣。要使学生养成良好的学习兴趣，首先从课堂笔记入手，教师应教会学生怎样记课堂笔
