问渠哪得清如许._问渠哪得清如许

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问渠哪得清如许，为有源头活水来

——东山县西埔中学校本教研工作总结

为造就我校优秀的教师团队，全面提高教育水平和教学质量，我们的校本教研工作明确了工作思路：以追求高效课堂为目标，以促进教师成长为目的，以理论学习为先导，以课题研究为抓手，以集体备课为载体，以培训借鉴为助力。在“校本教研课题化、课题研究校本化”的推动下，我校的校本教研工作不断注入新内容、呈现新活力、取得新成效。具体的做法总结如下：

一、以教育名著阅读活动为学习向导，营造学习氛围，为教师开展校本教研奠定了坚实的理论基础。

校本教研所追求的目标是学校、教师和学生的自主和谐发展，关注的要点是新课程实施中的具体问题和解决方案，强调的重点是教师在活动中的主体地位，解决的难点是对传统教研活动的继承和扬弃、超越和发展。这就要求教师必须改变自己的教学理念和教学行为，用现代教育理论来指导教育工作，改变教师专业生活方式，做到知行结合，重在实践，落实在课堂。我们已成功举办五届 “构建学习型校园，走进校本教研”教育阅读活动。组织教师学习教育名著，如《给教师的建议》、《教师成长》 等，跟踪学习有关省、市、县课题及外地先进教改经验，如内引外联模式、江苏洋思中学经验等。开展讲座、沙龙、研讨会、汇报会等交流活动，有效地构建了“书香校园”，为教师专业成长奠定了坚实的理论基础，明确了教改的方向。

二、以课题研究为重要抓手，为校本教研增添了新内容。

校本教研应该形成人人是学习研究之人，日日是学习研究之时的既充满科学精神，又洋溢人文意蕴，既致力于改革创新，又追求效率和成就的新局面。“问题课题化，课题校本化”是我校校本教研特色。课题研究，要求教研组选准研究课题，有了准确定位，从计划到过程，教师才有可能．．．．．．．．．．．．．．．．．

真正成为教研活动的主人，才有可能使教研活动成为教师的必需，成为整体教师提高和发展的平台。我校各学科致力推进学科的课题研究，如：语文科的《初中语文教学资源的内引与外联》，数学《指导----自主学习》，英语《“导学——自悟”课堂教学实践研究》课题。通过课题研究拉动教师自觉学习，使教师成为终身学习的践行者，成为同事之间合作学习辅导者，成为针对教育教学实践中存在的问题进行行动研究的参与者，成为专业成长的享受者。

经过几年的课题研究，我校的课堂教学个性模式已形成，教学效率得到极大的提升。如语文科成功借鉴湖北宜昌课内外衔接“四层（感知—领悟—运用—创造）八步（课内外感知—听说训练—展示目标—例证目标—学法指导—迁移运用—创造提高—课外延伸。）”模式，结合我校实际，形成了“初中语文教学资源的内引

与外联”的教学模式，该模式被广泛推广应用，并成功移植到作文教学领域，创造出“开源导流——资源共享，导出目标——链接生活，学会感悟——学习例文，学会技法——学以致用，扩展创作。”的作文教学模式，提升我校作文教学水平。近几年我校在各级作文竞赛中囊括许多大奖，应该说是得益于此项教改成果。

数学教研组借助于 “ 指导 —— 自主学习 ” 的成功经验，逐步建 2 构和完善学生主体参与型课堂教学模式。数学组在教改实施过程中，形成了 “ 导学 ——讨论——反串——精讲——练习——小结 ” 六步式课堂教学模式，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与教学的全过程。数学课上，老师坚持以学生为主体、教师为主导、积极营造师生合作的教学民主氛围，提高数学课堂教学的有效性，最大限度地追求学生的成功。

英语教研组“导学——自悟”教学模式的指导思想是依据课程标准的理念，由过去的知识立意转为能力立意。“导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的改变。“导学——自悟”依据围绕一条主线：“一切为了学生发展”。

首．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．先是培养学生自主学习的能力。其次是开展形式多样的课内外活动。第三是注重过程评价，激励学生积极参与。英语组课题实验实施了多年，已收到了明显的效果。我们惊喜地看到：通过对“导学——自悟”课题的试验，引导学生以小组为单位，通过观察、探究、讨论、交流、合作与实践，发现问题、分析问题，解决问题，在完成教学任务的同时培养了学生的创新意识和创新能力。

正是坚持以课题研究为抓手，在课改实践中，教师自身的素质和理论水平也得到了很大的提高。

本学期开始，我们与时俱进，不断把课改推向深入。在原有课题基础上，引进洋思中学的教学经验，与原有课题整合，做到“以学定教”——“先学后教”——“当堂训练”和“堂堂清、日日清、月月清”，提高了 3 课堂教学的有效性。教师培训、课堂评价指标等前期准备工作已完成，现在进入实践探索阶段。本学期我们的校本教研将以“洋思中学经验与原有课题整合”为主旋律开展活动，等会儿各位领导专家就要深入我们的课堂现场进行听课，看看我们“洋思中学经验与原有课题整合”实践研究情况，敬请提出指导性意见。

三、以集体备课为载体，增强校本教研的实效性，促进课题研究持续深入进行。

1、备课组长为集体备课负责人。

2、集体备课任务：

（1）主讲人在集体备课前做好主备，在集体备课时说课，说课内容包括：本课在教材的作用及位置；教学设想和思路。其他老师做补充、完善。（2）重点研讨：

①钻研教材时碰到的疑难问题； ②如何引导学生自学；

③学生自学后可能出现什么问题； ④如何针对问题点拨、归纳。

（3）在讨论的基础上，备课组长总结，达到五个统一： ①统一划分课时；

②统一确定每课时的学习目标；

③统一自学指导，包括自学思考题和检测题；

④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法； ⑤统一课堂作业。

（4）落实家庭作业的命题人。

（5）确定下次集体备课的内容和主讲人。

集体备课活动围绕课题研究来展开，为教师交流学习提供了平台，成为教师一种工作需求，使校本教研工作焕发出新的活力。

四、借助外力，加大培训力度，推动课题研究工作更广泛开展，更快提高教师的水平和能力。

1、外出培训学习。为切实学习课题经验，学习洋思的课改成果，我们先后派出中层领导、教研组长、备课组长、骨干教师到江苏洋思中学进行考察学习，派出教师参加省、市、县的各种培训，以此开阔教师的视野，提高教师执行课改的能力，有力的推动了校本教研向纵深发展。

2、现代教育技术培训。我校把现代教育技术培训作为提高教师教学技能的一个切入点。要求教师学会运用多媒体进行辅助教学，学会制作课件，积极选用远程教育资源；鼓励教师建立博客，积极推动网络教研，每个教研组每学期确定两个专题分两次进行在线研讨，作为教研活动的延伸。通过博客进行教研，帮助教师进行备课研讨、问题探究、案例写作、教学反思、专题学习和自我研修，推介成功的教学方法、学习先进的教学理念，共享成功的教学经验.使教师的不同意见在活动中交锋碰撞，从而达到观念的转变和素质的提升，转变教师的工作方式。

3、辅导师制度。以辅导师制度的实施为帮手，互相借力，实现教师的共同发展。为加快我校教师的专业成长，早日建立起我校教师雄厚的后备力量，促进我校教师整体水平的提高。在课题研究活动中，我们非常注 5 意加强老新教师的传帮带工作。在我校新老教师中实施进行结对子、互帮互学共同提高的辅导师制度。我校的青年教师在本教研组内进行拜教学水．．

平高、教学经验丰富的老师为师。老教师收本组一名以上青年教师为徒弟，结成对子、互帮互学、共同提高。学校每年召开一次“拜师会”，让新老教师结成对子。学校每年举行青年教师基本功比赛，内容包括：说课、教学设计、教学比武、课件制作和课题结题汇报会。学校每年组织一次“教坛新秀”和“优秀指导教师”评选活动，召开总结表彰会，交流“结对子”经验。新老教师在课题研究过程中互相学习，互相促进，共同提高。开展以课题研究为主要内容的校本教研活动，我们取得显著成效。有1位老师被评选为漳州市首届学科优秀教师，6位老师被评选为漳州市骨干教师，有12位老师被评选为东山县骨干教师，5位老师被特聘为东山县教研员，基本形成一支以骨干教师为核心的优秀教师队伍；学校的教学质量不断提升，连续两年获得漳州市办好初中教育质量先进校荣誉称号。二00九年五月