生态创新人才培养[推荐]_创新型人才培养目标

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构建生态化创新人才培养的工作体系，培养全面发展而有个性张扬的人才

山东省平度第一中学

普通高中创新人才的培养是一项系统工程，它以尊重教育教学规律和学生成长发展规律为前提，以创设适合学生潜能开发和个性张扬的教育环境为基础，以课堂教学为主阵地，以课程开发与建设为重要载体，以优化教育教学资源的配置为条件，全面系统而又循序渐进。平度一中在创新人才培养方面，开展了有效的探索和实践，主要工作包括如下几个方面：

一、以高效生态课堂建设为主阵地，夯实创新人才成长的知识基础，培养创新人才的综合素质。

普通高中创新人才培养的主阵地在课堂。从实际看，普通高中学生学习生活则主要时间和空间主要在课堂，学生创新意识的增强，创新潜能的挖掘，创新思维的养成，创新能力的提升一系列艰巨任务，主要依靠课堂教学来完成。基于此，平度一中提出了“建设高效生态课堂，培养卓越创新人才”的课堂教学理念，高效是追求单位时间内学生学习的高效率、高效果、高效益，是平度一中课堂教学改革的直接目标。生态则以尊重和维护学生的生态学习环境为主旨，以促进学生可持续发展为根据，以学生未来的继续发展为着眼点。作为平度一中课堂教学的追求的生态课堂，主要包括三层境界：第一境界是追求学生的学习环境是生态的，高效不是建立在挤压拼抢的基础上，而是在平等、和谐、民主、合作的氛围中，学生在身心健康、精神愉悦、情绪高涨的前提下，主动学习、积极参与；第二境界是追求学生学习过程是有生命的，它充满生命的涨力、青春的激情、斗志的昂扬，学生知识学习、思维碰撞、能力提升实现有机统一，学生内在学习需求得到满足，学生内在学习潜能得到挖掘和展现；第三境界追求学生的学习生命是可持续的。学习成为学生生命的内在需求，成为学生未来选择的科学导向，成为学生事业发展的坚实基石，成为学生提升生命质量的有效途径。

我们打造的“高效基础上的生态，生态指导下的高效”的高效生态课堂主要包括四个内容：

（1）教师能够善于引导学生主动学习，深入探究和思考，做到先学后教，课堂收效大。

（2）课堂设计能够满足各个层次学生的学习需求，能够使不同层次的学生都能积极参与到课堂活动中来。

（3）善于发现学生学习过程中的问题，并以问题的突破获取课堂的高效益。

（4）能够激发学生强烈的学习兴趣，调动学生探究学习的强烈欲望。

高效生态课堂的特征是：主动、带动、互动、联动，它为全体教师的教学改革找准了方向，使得全校教师的课堂教学改革有了统一的目标。围绕“高效生态”理念，我校各学科组开展了卓有成效的改革试验，如语文组的《单元导学式课堂教学模式》、数学组的《六步教学法》、生物组的《概念教学法》、历史组的《五环六步教学法》、地理组的《指导自学法在地理课堂中的应用》等等。

从新学期开始，平度一中全面、全方位地推进高效生态课堂的研究和实践工作，其主要工作包括：

一是各学科要在我校高效生态课堂理论的引领下，构建起适合本校本学科的课堂教学模式。

二是各学科将全组教师的课堂教学水平进行逐一评价，每个学科在三个年级各推出2-3名课堂教学改革带头人。

三是开展学生书面问卷评教活动。对学生问卷反映出的教师课堂教学问题，采取跟进式教学听课评课、再听课在评课措施，直至全面提升教师课堂教学水平。

四是对学科组实施的高效生态课堂建设水平进行抽测，并举行学科组高效生态课堂展示评比活动，举行学科组汇报交流展评。活动成果纳入教师绩效考核。

高效生态课堂建设在我校初显成效，课堂教学学生满意率明显提高：2011年平度市优质课比赛全市70%以上的一等奖出自我校，2012年学科带头人和骨干教师的评比中，学科带头人70%出自我校，2011年中国陶行知研究会主办的“新课程 新课堂”研讨会在四川攀枝花市举行，我校语文老师鉴伟、生物老师杨成辉在高中赛课活动中，凭借其高效生态课堂的先进理念和成熟的教学魅力，双双夺得全国第一名，2012年青岛市优质课比赛，我校选派教师分获一、二等奖。

二、实施“协同创新，共同发展”人才培养模式改革，为不同潜能创新人才的成长，创设最适合的教育教学环境。

变革学生学习方式，改革教师教学方式，为不同潜能学生创设最适合的教育环境，是培养创新人才的必备条件。基于此，平度一中在高二年级、高一年级分别推行了不同内容的教学改革。在高二年级，学校制定了“协同创新，共同发展”人才培养模式改革方案，其基本内涵是围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、共同发展的创新行为，是我校教育生态化品牌创建过程中的重要举措。其特点是受培养者拥有相同基础、共同目标，进行多方位交流、多样化思维，其目的是实现教育教学各种因素的最佳优化，最大程度的发挥教育教学资源功能，取得最大化的教育教学效益。主要内容包括：

生生协同创新，共同成长——构建同基础学生班级协同创新体，实现同层级学生协同学习，合作发展，共同成长。

师生协同创新，共同成长——让学生选择最适合自己发展的教师，实现教师和学生真正的教学相长。

教师协同创新，共同成长——同质班级教师协同教学，集体备课，研究学生，研究教学，实现教师在创新体制下的专业再发展。具体措施是：

一是变革学生学习方式

学生学习方式主要包括自助学习、互助学习、精助学习三种。自主学习方式是指：课程知识学习主要由学生自主完成，学生独立学习知识，自主发现问题、思考问题、解决问题。教师只起点拨作用，教师集中讲授的时间很少。

互助学习方式是指：课程知识学习通过教师指导学生、学生帮助学生的方式完成，与自主学习方式相比，教师讲授的内容、时间相对多一些，详细一些。学生掌握教师课堂讲授知识，完成教师布置作业。

精助学习方式是指：课程知识学习主要通过教师指导学生的方式完成，适当借助学生帮助学生的方式，与互助学习方式相比，教师讲授内容更多，更详细。学生以掌握教师课堂讲授知识为主，二是变革教师授课方式

1、自主学习方式下的教师授课方式：教师只对重点、难点、疑点解决进行点拨，课堂容量大，密度高，知识广度大，难度高，学生思维量、练习量、实践操作量大，教师集中讲授时间限于不超过10分钟。

2、互助学习方式下的教师授课方式：教师系统讲授教材知识，知识讲解较为细腻；教师指导学生通过小组合作学习解决重点、难点、疑点问题，学生思维难度较易，教师集中授课时间限于不超过20分钟。作业布置以教材为主，可适当拓展课外。

3、精助学习方式下的教师授课方式：教师详细的讲解教材知识，指导学生完整的、详细的、全面的掌握课本基础知识。教师指导学生全面扎实地学习掌握课本知识，做好课本上的练习题。教师集中授课时间不超过30分钟。作业布置立足教材，作业批改尽可能多的面批面改。

三是变革教师备课、作业布置及批改方式、学生学业水平考试方式及内容

1、同一知识，任教不同学习方式学生的教师，分别设计自助学习教学案、自主学习导学案；互助学习教学案、互助学习导学案，精助学习教学案、精助学习导学案。

2、根据不同学生学习需要，布置不同层次的作业，采取不同方式批改作业。

3、针对不同学习方式的学生，灵活采取专家命题、教师命题、学生命题相结合的形式，将知识命题、实践命题、实验命题、论文（或研究报告）命题等考试内容有机结合，确立不同内容的试题，为不同学生的潜能开发及展示，创造条件。

在高一年级，学校实行“小组合作教学模式”的实践。每个班级将全部学生按照综合学习能力，平均分成8个学习小组，每个小组视为一个独立的个体，有自己的独立的名字。组内成员团结互助，相互促进，共同完成课前预习、课堂互动、课后训练等系列学习活动。学校通过开展班级的和全年级的优秀学习小组评比奖励活动、采取任课教师、班主任、学校以对小组的整体评价为重点，以及各学科教师基于“小组合作教学模式”开展高效生态课堂建设，创新备课、上课、辅导和批改等措施，全面推进小组合作学习学生学习方式变革工作。

三、高品质开发课程，实施课程建设工程，充实创新人才培养载体的广阔时空。

为了每一个学生都能够全面发展，为了每一个学生的创新潜能得以提高，平度一中充分挖掘校内外各种教育资源，构建了面向全体学生的个性化的校本课程体系。主要包括两大部分，即基于国家课程的创新实施和基于校本课程的开发建设。

1、心理教育校本课程

提高学生的思想道德素养，健全学生人格，培养以民族复兴为己任，以为民服务为己任，以奉献社会为己任的创新人才，以青春健康、阳光积极的心态学习生活，是平度一中人才培养工作的首要目标。平度一中始终坚持德育为先，育人第一的人才培养核心价值观，以心理健康校本课程建设为核心，建设具有平度一中特色的课程育人体系。我校的心理健康教育分为必修课和选修课课程体系。最有特色的心理教育必修课程主要有：在高一开设的“认识自我”、“时间管理”、“情绪管理”、“克服交往困境”和“高一环境全适应”5个教学模块，在高三开设的“缓解考试焦虑”和“人生规划”2个模块。这些模块课程都是教师根据每一级学生的特点自编的教材，因为贴近学生实际，因而更好的开启了学生的心智，启迪了学生的智慧。最有特色的心理教育选修课程主要有： “正确处理异性交往”、“认识青春期的叛逆倾向”等等12个模块，这些模块以班级为单为，预约选课。心理教育选修课程通过学生的自主选择，更能解决学生的心理困惑，展示学生飞扬的青春风采。

2、学生自主管理课程的建设

一是创设校内德育实践岗位。平度一中的学生会是学校最核心学生自主管理系统，为在校学生提供了200多个德育实践岗位，学生的纪律管理、卫生管理、体育艺术活动、社会实践活动、社区服务等都是由学生会组织来自主完成的。

二是开设社团实践活动课程，我校成立了大大小小的社团和兴趣小组182个，其中最为著名的有《平度一中》校报记者团、“芳草文学社”、“生态校园设计兴趣小组”、“信息技术基于网络平台的训练小组”。值得一提的是我校信息兴趣小组的成员何世雄在去年的奥林匹克竞赛者获得全国一等奖，我校也获得“奥林匹克金牌学校”的荣誉称号。

三是校外社会实践基地建设。最有特色的是在平度市第一次党代会召开地旧店镇，设立了德育实践基地。今年学校组织了优秀学生旧店中学支教活动，音乐专业学生举行了“走进希望的田野”大型文艺演出活动，受到旧店镇父老乡亲的热烈欢迎，产生了良好的社会影响。

3、基于学科特征的校本课程

一是生物教师研发 “生活中的生物学”，荣获山东省教研室举行的全省校本课程研发评选中荣获一等奖，这门课程在高一年级中开设，以其图文并茂，文本通俗易懂的特点，深受学生欢迎。

二是语文教师研发语文阅读校本实施课程，其主要内容是：成立校级 “绿茵读书会”为前提，引领和指导全校读书活动；以每个班级成立自己的读书社、编辑自己的期刊为主阵地，推进读书活动；以开展“精英辩论赛”、“读书报告会”、“诗歌朗诵会”等活动，展示读书活动的成效。

三是 “一中讲坛”学术报告讲座，每位老师都可以向学校提交申请，通过“一中讲坛”展示自己的专业发展成果。学校每学期精选6个报告，共计12课时，利用周末，向学生开放，供学生选听。

四是开设“公益课堂”。利用课余时间，学校聘请校外专家、名家，校内各个学科最优秀的老师，为学生举办的学术讲座，开阔学生视野，激发学生兴趣，增强学生能力。

创新人才培养是时代赋予我们的重大命题，平度一中在人才培养方面的探索和实践，取得了初步的成效：近年来年均10名学生考入清华、北大、香港大学等国内知名高校，全国奥林匹克竞赛获得全国一、二等奖的学生不断增加，学校被评为奥林匹克生物竞赛金牌学校、奥林匹克信息技术竞赛金牌学校，等等。

培养创新人才的路还很长，我们将继续探索，勇于实践，争取在创新人才培养的伟大工程中有所作为，直至大有作为。