班主任民主管理之我见_班主任管理工作之我见

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读魏书生的班级民主管理

－－践行八十二中民主管理之我见

简辉

我校要建立民主管理特色校。在李校长和德育处的领导下，我校对魏书生民主化管理的进行了学习、探索和实践过程，学校建立了三级管理体制，即校级、年级、班级三重管理的模式，把工作进行了下放，发挥学生的主观能动性，减轻了班主任工作的负担，体现了民主管理的特色。同时全校班主任观看和学习了魏书生班级民主管理的经验，对班主任提升班级管理理念，改变班级管理方法，树立服务学生的思想意识有很大帮助。本人就魏书生的班级民主管理与本校的校情谈一下自己的一些观点和看法。

魏书生先生班级管理的核心思想实际上就是四个字一是民主，二是科学。民主管理主要体现在四个方面：①树立为学生服务的观念；②形成互相帮助的关系；③发展学生的人性和个性；④决策过程要民主。科学管理主要体现在三个方面：①建立完善的计划系统；②建立监督检查系统；③建立反馈评价系统。

一、民主管理

那么什么是民主？在教育工作中，对于教师来讲，就是“千方百计的使学生成为学习的主人，千方百计的调动每个人的积极性”，就是“不仅要有做学生公仆之心，而且要有更多的做学生公仆之行。”在魏书生先生做班主任工作时，他提出的民主管理的口号是“同学能管的事，班委不要管；班委能管的事，班长不要管；班长能管的事，老师不要管。”

1、树立为学生服务的观念。

魏书生提出要树立为学生服务的观念，为学生服务即是凡事从学生的需要考虑，针对学生的实际情况和发展的需要，解决学生迫切的需要和遇到的难题。班主任工作是一个教书育人的过程，也是一个服务的过程。既然班主任是为学生服务的，就不能以自我为中心，强迫学生适应自己。一味的要求学生“做什么”、“不做什么”，造成的后果往往学生对自己的主人地位缺乏认识，缺乏自我教育、自我管理的主动性，时间一长，就形成了老师看学生、学生看老师的状态。只要班主任不在，学生就会出现这样那样的违纪现象。迫使班主任不敢放松，精神始终处于紧张状态，致使疲于奔命，身心疲惫，管理效果甚微。

我们八十二中的学生就生源讲，不是很好，甚至有些学生很差，我们常常会感叹从班级选一个好的班干部真的很难。从初中角度叫，有些孩子学习好、能力弱；有些孩子有能力、毛病多；有些孩子学习不好，还很调皮。很多班主任都会想，把班级交给这样的一群孩子自主管理能放心吗？我认为做为班主任，我们要看到学生出现这种现状的历史原因，一是家庭因素：父母对孩子过于溺爱或父母管教孩子过严。二是学校因素：老师的高压管理政策，孩子无法得到自由和尊重；老师的放任政策，孩子的缺点无法得到及时改正。

因此，我认为一个好的班主任，首先，要学会尊重学生，让每个学生都有自信心，一个学生无论年龄大小，文化水平高低，都享有人格尊严受尊重的权利。因此我们要尊重学生，努力建立民主平等，互尊互爱的新型师生关系。要确立这种良好的服务关系，一是要给学生以尊严。二是要给予一定的自由。把学生培养成一个有思想有感情的活生生的人，学生得到老师的认可，他们的潜在能力才会被激发。其次，宽容学生，让每个学生都有改过的机会，人非圣贤孰能无过，何况是出于发育阶段的学生，他们自我约束能力普遍差，因此班主任要用我们的耐心、细心学会宽容，原谅他们的失误、过错，多给他们机会，让他们在参与班级管理的过程中，在改正错误的过程中学会成长。最后，要赏识学生，看到每个学生的闪光点。实际上，只要班主任认真观察，就会发现，每个孩子都有值得赏识的地方，孩子喜欢得到表扬，尤其是老师的表扬，所以我们不要吝惜夸奖，只要孩子做的好，你就多夸奖，把他的闪光点放大，那么他的自信心就会上来，就愿意参与到班级的学习和管理。

只有当学生找回自我重树信心，只有当学生从爱班主任到爱班级体的一切，我们就可以放手让学生去管理这个班级，他们在管理中收获经验、快乐成长，作为班主任我们才能免于疲于奔命，身心疲惫，而管理效果甚微。

2、形成互相帮助的关系

要使学生成为学习的主人，老师和学生就得建立互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级。我觉得做班主任要记住最重要的一句话，那就是魏书生老师说的：“坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我们看学生全是我们的助手，不管多后进，多不听话的学生，他的内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、爱劳动的一面。当老师的要走进学生的心灵世界，帮助人家，真的、善的、美的、向上的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是我们帮助了人家，人家也帮助了我们。那么这个班集体自然就和谐起来，上进的力量就大起来。

班级管理的一个原则：凡是不同学生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，当班主任的不要去干。只有这样层层下放权利，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动的负责任做事情了，班集体才不是一两个人的而是大家的，分头承包各项事务。

魏书生先生管理班级的一个最大特点就是发挥每个孩子的作用，让每个孩子都参与到班级体的管理中，让每个孩子都动起来，让每个孩子都有事情可做，形成一个庞大的互帮互助班级管理体系。根据我们的校情、生情，我认为这种方法我们可以借鉴一部分。比如：（1）、设置常务班委，由班长、团委书记（兼副班长）、学习委员、生活委员、体育委员、宣传委员六人组成，班级内大小事情由这六个人商议制定，他们又各司其职。班长的职责：全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。及时传达学校及班主任对班级活动的要求,并组织同学将要求落到实处。班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时代行班主任的职权。负责领导指挥班委会成员开展工作。团委书记负责学生入团工作，班级日志和考勤管理，协助班长管理班级，班长不在时代行班长职责。学习委员负责组织学生学习任务，领导协助各科课代表组建学习互帮小组，监督课代表收敛作业情况，统考结束后，帮助同学分析成绩差异。生活委员负责安排组织班级日常卫生工作，收取班级教辅费用和饭费。体育委员负责班级运动会报名，每周一升旗，日常做操站队。宣传委员负责班级板报、班会、文艺、思想宣传工作。（2）、根据座位每组选一个小组长，协助课代表和生活委员收敛作业和相应费用。（3）固定人员：摆车员两名。抬饭员四名。养花官一名。（4）、宣传委员助手三到四人。（5）课代表每科一到两个，考虑到各科教师的需要，可能会存在兼职的情况。

这样下来，三十人左右的班级基本上就都有了自己的职务。班级的民主管理体系就算建成了，基本上每个人都有事情可以做，有利于形成和谐互助班级体氛围。

我建议所有的班主任尽可能做一个懒班主任把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的，喊出来的，讲出来的，写出来的，表决心表出来的，而是什么在他具体的负责任的实践中，一点一滴一天一天积累起来的，如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。

3、发展学生的人性和个性

要民主就一定要千方百计发展，学生心灵深处的人性和个性。班主任的管理技术怎么提高的，是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生帮助咱提供了增长管理能力的机遇，应该用感恩的心态对待人家。一定让不同的学生，个性化的目标，高高兴兴的发展起来，一旦这样你这个班集体，当然每个人都有一种做主人的感觉，我比别人比不了，但是我可以和昨天的我比，找到自己的起点找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事，这才是一个主人应该具备的。每个人都保持个性的时候，于是这个世界才充满了生机和活力，不能把人全都统一起来，一个发展学生人性和个性的班集体，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的无效的攀比，从而降低劳动成本，提高学习效率。

每个孩子身上都有自己的人性和个性，从人性角度讲我们要相信每个孩子都是善良的，都是可以塑造和改变的，从个性角度讲，我们要看到每个孩子身上的优点和不足，我们要给他们足够的空间去发展他们的优势。比如说我班有个孩子，字写得特别好，那么写字的活基本上给他干，如板报的字，家长会黑板布置等都交给她，她做的很认真，因为她得到了老师的认可。有的孩子画画的好，就让他为班级文化建设做贡献。有的孩子爱劳动、爱帮助他人，就让他发挥特长服务同学。我相信只要我们给他们一定的空间，他们一定会创造一片蓝天回报给我们。

3、决策过程要民主

在班集体管理中，管理者用良好的制度去管理班集体，而不是靠教师的权威去压制学生、束缚学生，而民主制度的产生要体现学生的主人翁地位，制定的过程要有广大学生的积极参与，要由师生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和学校的规章制度，为广大学生所接受和认可的管理办法。如班干部选举制度，班委会成员一定要由全体学生民主选举产生，对全体学生负责，接受全体学生的监督，培养班干部的服务意识，积极为广大学生服务。

再如，班集体奖罚制度，经过全体学生的协商，形成一些列督促学生团结奋进的制度，树立品学兼优的学生典型，形成相互促进、比学敢超的良好班风。在民主管理模式下，班主任更多充当“裁判员“或”“执法者”的角色。这样更有利于班主任公平、公正地开展工作，广大学生也更容易理解和支持教师的工作。

我们年级三班就有一套这样比较完整的奖罚班级管理体制，就是由师生共同制定的制度，做的好，完成的认真，就会有奖励，做的不好就会有相应的惩罚措施，她班的这个制度有点类似今天的积分换购的意思，非常明确的写了什么条件给奖章，多少奖章换奖状，有了奖状就会一些特殊的权利。她班还有一个全体共同努力的奖励制度，如果三班在学校大型考试中成绩敢超四班，全体学生免写假期作业。这对学生来说一个极大而又有诱惑的奖励。

我认为这样民主的制度对拉近师生距离，对发挥学生的主观能动性，提高班级管理的效率起到了很大的作用。

二、科学管理

什么是科学呢？所谓科学，就是“按规律制定规矩，人人遵守”。一切事情都应有规可循，有据可守，对于这些规矩，要有布置，有检查，有评价，有措施。简言 之，就是“做事要制度化。制定符合实际，符合民意的规章制度，从小养成按规律办事，按制度办事的习惯。”这就是魏书生眼里的“科学”的理念。

1、建立完善的计划系统

科学化的管理,要求班主任制定班级管理学期计划,每月计划,及每日计划,做到时时处处心中有数,并做及时的补充与完善.从而使班级管理有秩序地进行,做到严而不厉,严而有方.并能够把制定的计划落到实处,长期坚持就能收到事半功倍的效果。

计划就是让学生明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有班主任，无所谓的一件事儿，学生只需要向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向班主任负责，良好的落实需要完善的监督和反馈系统。

2、建立监督检查系统

包括自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五种方式。

（1）自检：学生自己检查执行各项班规、班法的情况，发现失控、发现“违法”现象怎么办？有这样五种自我惩罚的措施：①为别人或为集体做一件好事，以使歉疚心理得于补偿；②极小的错误，例如迟到，则为大家唱一支歌，在轻松谅解的气氛中滋生避免错误的情感；③写一份说明书，摄下事前、事中、事后心理活动的三张“照片”；④写一份“心理病历”，写清疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这样五部分内容；⑤写一份“个人法院审判程序”，原告、被告、法官、辩护律师都是自己，引导学生从多种不同的客体角度看待自我这个不完善的主体。

（2）互检：互检有三种方式。第一种方式，是“保护人”式的，一名后进同学自愿找一名德智体都较突出的同学做自己的“保护人”，心甘情愿在“保护人”检查监督下执行班规班法，一旦失控，甘愿受保护人的批评与惩罚。第二种方式是“互助组”式的，两名性格、爱好较一致的同学要求组成互助组，班级同意了，他们便互相检查、监督执行班规班法的情况，两个人共同商量纠正失控的措施。第三种是“临时式”的，临时检查一段时间全班同学的执法情况，每个人都写出自检报告，临时确定复查人，而每个人都当另一个人的复查人，然后写出复查报告。

（3）班干部检查：班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。

（4）班集体检查：检查是否有“执法”不认真的同学。（5）班主任抽检。有了以上四种检查监督方式，实际上留给班主任的任务已经微乎其微了。

3、建立反馈评价系统

单有计划系统和检查监督系统，还不是一个完善的良性管理系统。因为计划、班规、班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。反馈系统就是对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。（1）个别讨论反馈：同学们经常自觉讨论班级的各项规章制度，发现问题，便随时提出。

（2）班干部反馈：班委组织讨论班级计划、制度是否合理，是否健全。

（3）班集体反馈：对于重大问题和有争议的问题，交班集体讨论，多数同意就坚决执行。

（4）家长反馈：通过和家长通讯、座谈、家长会等方式，征求家长对班规班法的意见。