回归正道_正道系统
回归正道由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“正道系统”。
回归正道：新课程有效教学的课堂变革与备课创新
——新课程有效教学的实施策略（之一）
抄写在继教记录册：P.5—8 培训时间填：2011年3月2日 培训地点填：学校大会议室 主讲人：龚雄飞
在我国,高中课改的推进之时又正是高中教育普及之时。由于高中规模迅速扩大，优质教师被稀释，原本捉襟见肘的优质资源难以为继；再加上有些课程指导者实际上对新课程面临的教学问题疏于研究，反映迟缓，解决不力。教师的教学困惑得不到有效回答，教学问题得不到及时解决，教师的自我探索不知对错，许多教师就更加感到困惑和迷茫，特别是许多教学问题至今还没有厘清。教师在新课程教学中的困惑有：
一是在教学内容的处理上,教师对以模块为特征的教材体系不相适应，缺乏对教材内容的整合与“二次开发”能力，教教材和用教材教的问题始终没有解决 ；
二是教学目标的精准化制订与目标怎样导引教学的问题难以落实；
三是在教学行动上,怎样处理知识教学、思维开发、价值观引导三者相互脱节的问题缺少智慧；
四是师生互动在大班额条件下难以有效展开，课堂教学要么沉闷乏味，要么走向形式化和浅表化的对话；
五是选修课组织与教学问题有待探索，特别是选修课的专题教学、综合教学与研究性教学的操作模式难以把握，且颇感力不从心；
六是教学方式的转变一时还很困难，自主、合作、探究的课堂因教学惯性的影响而缺乏智慧的建构，真正有效且易于掌握的策略在哪里？
七是新课程的课堂教学怎样有效的设计问题和启发思考，怎样处理预设和生成的关系，创生课堂的实践性模式在哪里？
八是怎样提高新课程课堂教学的精彩性程度，激化学生的兴趣和动机问题，换句话说，新课程课堂创新的着力点与方向性在哪里？
九是新课程教学与传统教育的继承与超越如何把握，在不少教师眼中，课程改革几乎只是等于换了一套教材；
十是新课程新理念如何转化为具体的高信度和高效度的考试评价习题，考试命题的创新性研究严重滞后。
一、激活课堂：新课程有效教学的兴奋点
1.新课程有效教学主要解决2大问题： 第一是如何把知识教活，有效促进学生智慧的成长？——考试问题。第二是如何把思想激活，有效促进学生精神的成长？——做人问题
问题探讨一：
新课程三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这三个方面哪些目标是原来就有的，哪些目标是新课程增加的？问题讨论二：什么是教学过程？
一般地说，教学过程就是课堂中师生教与学的活动程序。这种活动程序可以有两种情况： 一是外在的行为活动程序；一是内在的思维活动程序。
新课程所要求的教学的过程，即指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的内在的思维活动程序。
2.新课程教学为什么强调思维活动程序呢？
因为学习如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、批判知识、创新知识的“好学生”。
教学是否突出思维过程决定教学的品质和有效性：人的智力结构：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力，其中思维力是人的智力结构的核心。
3.教育改革的原因:时代发展的要求
知识从量上看，裂变得“一日千里”，即使今天的知识即使刚印到书本上就可能被淘汰，更何况将这些知识运用于未来，如太阳系的九大行星与八大行星，如抗日战争的领导权问题„„
知识从质上看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识才是有用的知识，死的知识的记忆在很大程度上交给电脑去完成了。
4.什么是激活课堂？
所谓激活课堂，它不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。所以激活课堂的本质要求是激活思维„„
5.基于思维开发的有效课堂的基本特点—— 1）基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则：
学生为主体，教师为主导，思维为主攻，问题为主线。
2）基于思维开发的有效课堂必须具备两大要素：
第一、问题优质是教学有效的关键；
第二、启发得当是教学有效的保障。
二、优化问题：新课程教学设计的着力点
课堂教学的有效性起点——改进教学设计
（一）为什么问题设计是教学设计的主体工程？ 问题设计体现教学目标设计
问题设计体现教学方法设计
问题设计体现教学程序设计 问题设计体现教学板书设计
问题设计关注学生学情基础 „„„„„„„„„„„
（二）问题设计的基本要素
——宽度、深度、角度、精度和难度
(1)问题的宽度：问题宽度即问题的思考范围或问域空间。问域宽度的设计要把握好“度”，问域太宽，学生就把握不好答案的范围，思维始终处于漂浮和游移状态，难以精确思考。问题的陈述应该清晰、具体、完整，与课程的教学内容相联系；
(2)问题的深度：指问题的思考方向，也叫思维的向度。问题设计要找准思维方向，引导学生沿着正确的思维方向或角度延伸思维的触角，如果思维的角度不准，问题就难于思考。
(3)问题的角度：思考的方向，给予学生思维的定向与思维活动的路径选择；
(4)问题的精度： 问题的精度是指问题表述的精确度，问题设计的语言要精确、明晰、严谨，逻辑严密。
(5)问题的难度：思考的力度，能引起学生的认知冲突，使学生感到有认知难度, 但又不会超脱于其临近发展区的认知阈限；能引起学生的参与热情和学习动机，培养学习者的问题意识，拓展学习者的思维空间，培养学习者的思维品质。
对于教师来说，知识的难度还比较好把握，更难把握的是思维难度的掌握。思维难度是由于思维活动的程度超越学生的现有能力水平造成的。
（三）问题设计与思维训练——引发学生认知冲突和思维冲突。学生思维品质的基本类型：
①思维的发散性
②思维的聚合性
③思维的批判性
④思维的深刻性
对待高中课改的心态：
理解新课程对旧课程所作出的改变,尽管这些改变并不尽善尽美。
满腔热情地对待课改中的问题,乐此不疲地进行改革的艰辛探索。
如果我们要做教育世界里真正的诗人和艺术家，去追求教育的真理的光芒,我们永远都在路上。
《正道沧桑——社会主义500年》观后感今天在形势政策课上看了大型电视系列片《正道沧桑——社会主义500年》的前十集，感慨良多。这个片子展示了社会主义从空想到科学，从一国实......
八正道八正道是佛弟子修行的八项内容：“正见解、正思想、正语言、正行为、正职业、正精进、正意念、正禅定。”（一）正见“正见”，就是正确的见解、正确的观念。一个观念，往往可以......
正道沧桑（经济管理学院 新闻工作室 刘洋）最初 你起于报端和笔尖2、陈玮泽.你是沪上微茫而摇曳的烛焰是一叶小舟徘徊在南湖岸边星星之火 悄然蔓延后来，你是铁与血的誓言长天遥指......
《正道沧桑——社会主义500年》观后感学院：应用法学院姓名：蹇淇光班级：2012级4班学号：2012111252唐太宗曾说：“以铜为镜,可以正衣冠,以古为镜,可以知星体,以人为镜,可以明得失”，......
正道沧桑观后感最近观看了“正道沧桑—社会主义500年”第11集 “路的奠基”，第12集“暮年壮怀”，第13集“世纪曙光”，感受颇深。在19世纪的欧洲，工人阶级受到各种思潮的影响，那些......
