绘本教学的有效策略_有效开展绘本教学

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绘本教学的有效策略

夏婷

(昆山市淀山湖花园幼儿园，江苏省215300)摘要:莎士比亚曾经说过:‘书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅

膀0”当今社会，绘本阅读是幼儿最喜欢的阅读方式，如何让绘本教学更加有效?本文将从绘本教学的概念、绘本教学的误区、绘本 教学的有效策略进行探讨 关键词:绘本;有效;策略

中图分类号:6612文献标识码:A文章编号:1006-3315(2013)12-115-002

一、绘本教学的概念

绘本又称“图画书”(picture

hooka)，是一种适合低幼儿童 阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书 籍绘本阅读凭借绘本的画面和文字，让幼儿接受信息，在观察、思 维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达，发表自己的 观点、见解，丰富经验、愉悦身心的一种认知活动队

二、绘本教学的误区

根据相关资料显示，当今在绘本教学实践中，教师由于经验的 缺乏和认识的偏差，绘本阅读却没有发挥其优势，使得绘本教学存 在着几大误区

1.教学内容盲目选择

如今绘本教学广泛应用于幼儿园的五大领域，教学内容的选 择没有一定的标准答案但是绘本教学存在一种普遍现象:教师从 绘本中发掘教学内容时，而往往发现有些教学的内容选择是盲目、不规范、不科学的 2.教学目标难以把握

绘本教学目标的制定往往难以把握，当下绘本教学的主要手 段是以多媒体课件为主，以提问、猜测的形式理解绘本内容，在这 一过程中教师常把阅读活动变成看图讲述活动，社会活动变成语 言活动，导致绘本失去原有的吸引力和趣味性，幼儿不感兴趣，那 么选择绘本教学就失去了真正的内涵 3.教学过程枯燥乏味

绘本教学的画面往往能吸引幼儿的注意力，幼儿能积极投人 其中但是部分教师由于对绘本的认识不够深厚，把绘本教学和语 言活动混为一谈，而进行比较传统、死板的语言活动整个教学过 程如下:教学导人—理解绘本内容—完整欣赏(讲述)，这样一 来整个活动相对来说比较枯燥乏味

绘本教学不单单存在教学内容盲目选择、教学目标难以把握、教学过程枯燥乏味这三大误区，绘本教学存在的误区使得绘本教 学失去原有的意义，教学效果也会不理想那么如何让绘本教学变 得有效，下面我就来淡淡绘本教学的有效策略

三、绘本教学的有效策略 1.善于发现绘本教学内容

不难发现即便是同一本绘本故事能运用到幼儿园教学的各个

领域，以绘本O搬过来，搬过去》为例，中班语言活动O搬过来，搬过 去》，这一活动是让幼儿尝试用连贯的语言表达自己对图画书的理 解和对故事发展的预测，与同伴欣赏阅读故事，理解主人公在共同 生活中遇到的困难，并学习他们努力寻找解决问题的态度而在中

班综合活动O搬过来，搬过去》中，是让幼儿理解故事，尝试探索用 各种方法移动物品，从中学习主人公面对困难时的积极态度与勇 气其次也可以是中班数学活动O搬过来，搬过去》，让幼儿感知长 颈鹿和鳄鱼的身高差距，而选择合适的居住场所，延伸到其他动物 中，类似于O'快乐公寓》帮助动物寻找合适的家

其次，不同年龄阶段的孩子心理、智力存在差异性，所以同一 班绘本内容可根据幼儿年龄特点进行适当删减，小班则以生活经 验为主，中大班则以讲知识技能为主 2.善于捕捉绘本教学画面

什么是捕捉绘本教学画面?也就是通过删减画面来减少故事 情节，减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰，内容上进行了整 合，增强了故事情节的紧凑性和参与性

以大班数学`阿琅和阿美》(鼓鼓和蛋蛋)为例，这是一节有关 In以内数的合成、分解的数学活动，运用多种方法引导幼儿数数、动手操作，体验数的守恒，尝试在故事游戏中感知In的分成，这则 绘本对于大班孩子学习数的合成和分解十分有用画面中森林里 有一只叫阿琅的琅在草地上，有一天碰到了一位放羊的小女孩阿 美阿琅对阿美说:“我要吃掉In只你的羊”阿美就对它说:“可

以，但是今天不行，我得把它们带回去，给它们举行一个告别仪式 你明天来拿吧?”阿美想啊想第二天把羊领到阿琅面前，阿美说 “亲爱的阿琅，我发现羊弄错了，这不是我的In只羊，是6只和4 只我把别人的羊给领来了，怎么办呢?”阿琅一看，阿美确实弄错 了，那就明天来领吧最后阿美想出许多的办法来制止阿琅，从中 让幼儿感知数的合成与分解，那如何让这个绘本数学教学更加有 效呢:就要对故事画面进行适当的删减，如图例:

从图例看出:图(1原先画面精美，但是凸显不出内容，图(2)便于幼儿思考和观察

情节重复的绘本内容，可通过删减画面，来减少重复性的内 容，增强绘本情节的紧凑性和趣味性就如中班绘本活动`小猪变

形记》.`小猪变形记》内容比较长，听以就对绘本进行删减，整个活 动过程既紧凑，又不失绘本的趣味性，最后让幼儿懂得只有做自己 才最快乐的道理 3.巧妙设计绘本教学内容

绘本活动的设计对整个活动过程起着举足轻重的作用，上好 绘本教学，教师的提问是关键，让幼儿想说、敢说、喜欢说以大班 语言活动`鼠小弟的小背心》为例

1.将绘本画面前置.大胆猜想小背心变大的原因、2观察结尾图片并提问，后来这件背心变得怎么样了?还能穿吗? 小背心怎么会变得越来越大呢?从这一系列问题中给幼儿营造了 一个想说、敢说、喜欢说的氛围，所以在这一环节孩子们的发言很 积极.兴趣浓厚。

3.绘本中融入情景表演

创设相关的情景，在《鼠小弟的小背心》中，让幼儿扮演角色，表演故事，给孩子提供一件小背心，加上幼]L的语言、表情、动作、情感融人故事、理解故事，他们在绘本情景中自由表述、自由表演，不仅孩子的语言表达、思维能力得到发展，也让孩子们爱上阅读，爱上绘本，也会主动去思考与表达

四、爱上绘本，融入生活

正如美国诗人惠特曼所说:“有一个孩子每天向前走去，他看 见最初的东西，他就变成那东西，那东西变成了他的一部分„..."131 在绘本中它的价值在于没有正确答案却能满足幼]L的好奇心、成 长的需要，在绘本中孩子们的情感得到升华在轻松愉快的绘本阅 读中感悟生活，感悟人生 参考文献: [1]袁晓峰.‘绘本快乐阅读”课开放的理念和实践让孩子去热爱 和渴望，人民教育出版社，2006(23)[2]幼儿园绘本阅读教学的实践与研究，百度文库

[3]彭毅.《图画书阅读与经典加，二十一世纪出版社，2006, 12