合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学_高中历史课堂教学反思
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合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学
摘要：网络的普及推进校园网络的发展，教师教学观念也随之转变，在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远教资源，达到课堂教学效果的最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。笔者认为：远教资源对于历史课堂教学是有着积极的推动作用，不能不用，但也不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
关键词：远程教育资源；历史教学；新课程改革
随着网络技术的飞速发展，新的形势对教育提出了新的要求。在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远程教育的丰富资源，达到课堂教学效果最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。本文拟就如何合理利用远程教育资源，优化高中历史课堂教学，谈谈自己的观点及做法。
一、远程教育在高中历史课堂教学中的重要性
远程教育资源最主要的就是网络资源。网络资源具有容量大、更新快、交互性强、共享便捷、时代特色鲜明、形式活泼多样等特点，对历史新课程的有效实施具有其他资源不可替代的独特作用。
首先，网络资源为历史新课程提供了丰富的课程资源，如海量的历史图片、多彩的历史音像资料等，将抽象的历史变成更容易为学生接受的历史，同时有力地推动教师新课程的教学实践。其次，网络资源可以为教师提供探究主题所需的丰富背景材料，为教师给学生创设多样化、开放式的学习环境提供支撑，学生亦通过对各种材料的接触，培养学习历史的兴趣。最后，网络资源为教师提供多样化的教学素材与手段，改变传统的备课和教研方式，促使教师不断学习，促进教师业务水平提高，增强实施新课程的能力。
二、远程教育资源在高中历史课堂教学中的合理运用
远程教育资源异常丰富，历史课堂的容量却是有限的，怎样对远教资源进行筛选和利用，做到“取我所需，为我所用”，在有限的45分钟时间里，将远教资源与教材相结合，做到课堂的有效、高效，笔者认为要注意以下几个问题。
（一）在常规教学中的运用。
1、建立个人历史教学资源库。人类社会在发展的过程中出现的无数的人物、事件、典籍、遗迹、研究成果等等，构成了丰富的历史资源。由于历史知识本身“过去时”的特点，充分利用各种历史资源对于提高教学的针对性和有效性将有很大的帮助。尤其是在新课程实施的过程中，“模块加专题”的编排方式让很多历史事件缺乏应有的背景支撑以及前后史实的衔接，使得学生在学习过程中难以理解。所以，教师对历史资源的占有和整合能力，直接影响历史课堂的教学效果。在网络技术发达的今天，教师应当考虑如何最大限度的获取和整理历史网络资源，建立自己的教学资源库。
2、认真筛选历史教学资源。历史教学资源非常丰富，如何进行筛选，这也是教师在教学过程中面临的重要问题。我认为在筛选和利用教学资源时应该遵循以下两个基本原则：
第一、启发性原则。教师在选择历史史料、图片等素材时，应同时创设启发学生思考的问题，并给学生留出足够的思维空间，使学生在教师的启发下，积极主动地思考、学习。第二、层次性原则。是指在利用历史网络资源时，应根据不同层次的学生，提出基本、较高、延伸等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教，从而解决因学习目标单一，导致班级中部分学生学习压力过大、心理负担过重，部分学生学习愿望得不到满足的问题。
3、多媒体教学手段与传统历史教学方法的配合。新课程下历史资源的丰富多样容易让一些历史教师走进一个误区，那就是课堂上完全利用多媒体教学手段来展示丰富多彩的图片和史料，教材几乎不看或很少涉及，板书基本就没有。我认为这种现象的出现是没有正确认识到多媒体教学的辅助教学作用。所以，在教学资源如此丰富，多媒体教学手段如此普及的现实情况下，只有协调好传统教学方式与多媒体手段运用的关系，才能使课堂效率最大化。
（二）在课后探究中的运用。课堂的时间总是有限的，然而浩瀚的网络资源是我们取之不尽，用之不竭的，再加上现在网络普及到每个家庭，学生课后利用网络资源的条件也很成熟，所以，适当布置课后合作探究题目，让学生在课后用更自由的时间去搜寻更多他们感兴趣的历史知识，这不仅对课堂教学是有效补充，也能调动学生参与历史学习的积极性，从而提高历史教学的整体效果。正所谓“兴趣是最好的老师”，丰富的历史教学资源便是提升学生学习兴趣一个有效途径。
（三）在高考备考中的运用。新课程高考实施已经很多年了，对于课改起步较晚的贵州而言，课改时间较长的省份有很多先进经验值得我们学习，然而限于时间以及人力、财力等因素的制约，我们对于先进经验的学习并不是那么方便和直接，这种情况下，远程教育的优越性就凸显出来。
三、远教资源运用中应该注意的一些问题
第一、提高甄别能力，切忌鱼龙混杂。历史学科有其科学性、真实性，眼下有关历史的影视、图片、资料举不胜数，在资料丰富的同时，真假难辨的状况也是不容忽视的，所以选材时一定要谨慎，防止以不真实的内容误导学生。第二、远教资源的使用是辅助而非主导，切忌喧宾夺主。任何现代化的教学设备只是教学的辅助手段，不可能代替教师人性化的讲解在教学中的地位。而一位优秀教师的治学态度、为人处世，甚至是黑板上的板书等等，都会给学生带来潜移默化的影响。第三、历史课堂强调知识传授、能力培养，切忌本末倒置。做一个有心人，做好素材的积累；做一个好心人，将好的资源素材和同行一起分享。
总之，远程教育资源对于历史课堂教学是有着积极的指导作用的，如何合理运用，是我们每一个历史老师都应该认真思考和积极实践的，不能不用，不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
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