对农村留守儿童教育的有效途径_浅谈乡村留守儿童教育

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论对农村留守儿童教育的有效途径

〔摘要〕据全国妇联统计数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人。伴随着我国城市化进程的加快，“留守儿童”并呈有继续上升的趋势。由此而产生的农村“留守儿童”的各类问题，已成为我国农村教育的一个非常独特的教育课题。由于“留守儿童”长期与父母分离，“留守儿童”的生活、学习、教育、性格、心理、品行、安全等各方面都有不同程度的影响发展。〔关键词〕留守儿童；教育；途径

由于工作的需要，我自愿调到偏远山区小学支教两年。刚到山村的时候我就被这里美丽风景所陶醉，看到这里一个个纯朴稚幼孩子，我就决定要用我所学的知识去灌溉这些需要知识作为营养成长的孩子。可事实上，我的这个想法是太幼稚了。我所教的五年级一班在上课的第一星期就有五人团体旷课，16人不上交作业，不交作业的竟高达40%。这下给我吃惊真不小，为了和学生打成一片，深入了解他们的生活、学习等。我在放学后针对我班的学生进行家访，与他们诚心交谈，发现我班的学生有60%是“留守儿童”。所谓“留守儿童”是指父母双方外出务工而留守在家乡，不能和父母双方共同生活在一起，需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。针对“留守儿童”这种难于教育的状况，于2007年5月学校对全校的“留守儿童”的学习、心理行为等进行了一次综合调研，调研结果发现“留守儿童”存在着有如下问题。

一、监管不力，自主的学习受到影响。学校教育为什么要扩大横向联系，原因是指学校教育需要得到家庭和社会的配合，才能促进教育的发展。由于“留守儿童”大多数是交给祖父母或外祖父母看护，或委托其他亲友照看，他们对孩子常常疼爱有加而监管不力。加上绝大多数的监管人年事已高，文盲半文盲居多，根本无法辅导孩子的学习，平时也极少过问孩子的学习情况，只是重“养”不重“教”。这样的孩子往往是缺少自控能力，对学习更是缺少自觉性和主动性。有的甚至认为读书无用，自己的父母也没有读有多少书，现在一样可以到外面赚钱去。

二、心理需要得不到满足。

父母常年在外打工不能履行自己的职责，孩子们缺乏家庭的温暖和教育引导。而代管孩子者，一般年龄都是比较大，与“留守儿童”的年龄相差甚远，在情感和心理交流上有明显代沟，根本无法代替父母的位置。多数“留守儿童”的父母在临行前对监管人叮嘱都是让孩子吃饱、穿暖、注意安全，而恰恰忽略了孩子心理和精神上的需求。在小学阶段，正是孩子情感、性格成长变化时期。父母常年在外，“留守儿童”在生理上和心理上的需要长期得不到满足，久而久之，这些孩子渴望得到爱的动机十分强烈，情感脆弱，心理承受能力差，听不得别人的批评，个性孤僻、倔犟、暴躁，不能融入集体，也不愿和别人交往，沉默自卑消极情绪困扰着他们，致使他们学习兴趣不高。家里的电视才是他们唯的伙伴。

三、行为上失去准则。

父母长期远离孩子，孩子在心理上和生理上承受着巨大的压力。在我所支教的哪个学校，我竟然发现有一个一年级的学生带着他的弟弟来上课。可想而知，一个年龄这么小的孩子都要照看一下孩子，他从哪里还有心思来学习呢？一旦他在上课不认真的时候，若是教师批评了他，他会怎么想？也许他会认为他是无辜的，或许他会埋怨老师不理解他，或许会痛恨他的父母为什么要他照看弟弟。有的父母认为自己欠得孩子太多，往往就用金钱来作为补偿的办法；而有的父母根本不管不问，甚至几年都不回家。前者让“留守儿童”在物质上得到了满足，精神上缺少关爱，而后者呢什么也得不到。孩子在这种情况下，人生观、价值观发生了偏离，得不到健康的成长过程。这些孩子往往是更加的任性、调皮、易冲动、逆反心理强、是非不分，组织纪律观念差、旷课逃学、迷恋网吧和游戏厅等。这些孩子一旦被人利诱，就会走上违法犯罪的道路。

四、解决“留守儿童”教育问题的具体做法。