行路难_行路难免费
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行路难 第一课时 【学习目标】
1．诵读并默写《行路难》和(教学重点)2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。(教学难点)3．能从情感、写法、炼字、修辞等角度赏析名句，并学会运用。(教学重点)4．感受李白执着追求人生理想的坚定信念和杜甫忧国忧民的博大胸襟。
【教学过程】
一、新课导入
古代诗歌在唐朝达到了顶峰，以“诗仙”李白、“诗圣”杜甫为代表的唐诗，已经成为中国灿烂文化的象征。今天我们就来学习“李杜”的两篇代表作。
二、自主预习 1．走近作者
李白：字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。
2．背景资料
《行路难》写于公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，两年后被“赐金放还”。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3．反复诵读这首诗，读准节奏，初步感知诗歌的大意和作者复杂的思想感情。
《行路难》(其一)：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，但是我停杯扔筷不想饮用，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山，把山给封住了。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路在何处？我坚信乘长风破巨浪的机会一定会到来，到时我将高挂云帆，远渡沧海。
三、合作探究
(一)品读《行路难》(其一)1．在诗歌中诗人的思想情感经历了怎样的变化？
明确：从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信理想一定能实现。2．“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么？ 明确：描绘了隆重而丰盛的宴会场面；以乐景写哀情，反衬作者悲愤、失望的情绪。3．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何象征意义？
明确：诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，形象地写出了诗人仕途受阻，济世安民的理想无法实现。
4．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句引用了什么典故？有何作用？
明确：引用“吕尚垂钓”和“伊尹梦日”的典故，表明作者对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。
5．请自选角度赏析名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
示例1：诗句以高昂乐观的调子，唱出了人们对理想实现的美好愿望。纵有艰难险阻，也要不懈追求，坚信自己的理想抱负总有实现的一天。
示例2：“破”“挂”富有动感、充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求。
四、板书设计
行路难
(李白)“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤 冰塞黄河，雪满大山——照应题目 长风破浪，云帆济海——乐观自信
五、作业设计
1．背诵并默写这首诗。
2．古典诗词的内容是多样化的，请仿照示例，默写相应的诗句。示例：励志——老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。送别——海内存知己，天涯若比邻。
爱国——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。思乡——夕阳西下，断肠人在天涯。田园——采菊东篱下，悠然见南山。
奉献——落红不是无情物，化作春泥更护花。
第二课时 【学习目标】
1．诵读并默写《饮酒》、《白雪歌送武判官归京》和《己亥杂诗》。(教学重点)2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。(教学难点)3．能从情感、写法、炼字、修辞等角度赏析名句，并学会运用。(教学重点)4．感受陶渊明淡泊悠闲的隐者心境，岑参对友人依依不舍的情怀和龚自珍的无私奉献精神。
【教学过程】
一、新课导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、自主预习 1．走近作者
陶渊明：名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
岑参：唐代著名的边塞诗人，与高适齐名，人称“高岑”。其边塞诗想象丰富，变化多端，气势磅礴，风格奇峭。
龚自珍：字璱人，号定庵，浙江人，出身于世代官宦学者家庭。清代思想家、文学家。2．背景资料
陶渊明二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
唐天宝十三年(754)，岑参二次出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了《白雪歌送武判官归京》这首咏雪送别之作。
《己亥杂诗》作于清道光十九年(1839年)，48岁的龚自珍，对清朝统治者大失所望，毅然决定辞去官职，回归故里。那一年是己亥年，这首是《己亥杂诗》的第五首。
3．反复诵读这三首诗，读准节奏，初步感知诗歌的大意和作者复杂的思想感情。《饮酒》：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要辨识却不知怎样表达。
《白雪歌送武判官归京》：北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，让千万棵梨树枝头开满了白色的梨花。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。将军的角弓拉不开，都护的铠甲因为寒冷而不能穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给归京的人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送友人离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见友人的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。
《己亥杂诗》：满怀着无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷不是无情物，化作春泥愿培育更多新花。
三、合作探究
(一)品读《饮酒》(其五)1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？ 明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？
明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ 明确：自然之趣和人生真谛。
4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请作简要评析。
明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致的描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
(二)品读《白雪歌送武判官归京》
1．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？
明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
2．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？
明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的欣喜之情。
3．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？
明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
4．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。
明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
5．请从写法和情感的角度赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
(三)品读《己亥杂诗》
1．本诗开头两句，是如何突出“离愁”之重的？
明确：以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”“天涯”衬托离愁。
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”历来为后人称颂，你觉得好在哪里？蕴含了什么哲理？今天人们赋予诗句什么新的内涵？ 明确：诗句综合运用了比喻、拟人、象征等手法，诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度，也隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。哲理：世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用。新的内涵：今天人们用这一句来比喻老一辈竭尽全力关怀支持下一代的成长的无私奉献精神。
四、板书设计 饮 酒
(陶渊明)而无车马喧
生活宁静 心远地自偏
内心恬淡 采菊见南山
热爱自然
山夕飞鸟伴
人生真谛情景交融 物我合一 白雪歌送武 判官归京
(岑参)咏雪——奇异瑰丽(比喻、细节描写)
送别——依依离情(夸张、渲染、留白)己亥杂诗
(龚自珍)辞官南归
浩荡离愁
表明心态
化泥护花不甘沉沦 甘心奉献
五、作业设计
1．背诵并默写这三首诗。
2．学完《诗五首》后，班级拟开展“诗海泛舟”的综合性学习活动，请你积极参与，完成下面的问题。
(1)请你向大家推荐自己最喜欢的诗人，从朝代、称号、诗风、代表诗作及思想感情等方面对其进行简介。
(2)请仔细品读下面的两组诗句，根据诗句的内容完成后面的对联。【第一组】
明月松间照，清泉石上流。(王维)绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然)【第二组】
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！(杜甫)上联：品王孟寄情碧水田园 下联：________________________________________________________________________(3)请你以主持人的身份为这次活动设计一段结束语。(要求：至少引用一句古诗，不少于50字)明确：(1)示例：杜甫，字子美，出生于河南巩县，是我国唐代伟大的现实主义诗人，世人誉称“诗圣”，其诗风沉郁顿挫，忧国忧民。其诗显示了唐帝国由盛转衰的历史过程，被后人称为“诗史”。其诗作《茅屋为秋风所破歌》表现了诗人关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。(2)示例：读李杜吟唱壮志情怀(3)示例：亲爱的同学们，今天我们举行的“诗海泛舟”活动圆满地结束了。在这次活动中，同学们表现得很踊跃，我用一句古诗与大家共勉吧：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”希望大家能用自己的勤奋和汗水浇灌自己的理想之花，独领风骚。
六、教学反思
1．反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，本教案注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
2．赏析诗句是教学重点，本教案侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。
3．把握诗人的思想感情是教学难点，本教案注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，来把握作者的思想感情。
《行路难》教学设计 主备：蒙天燕辅备：魏军一、教学目标。1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。2、通过反复诵读，做到有感......
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