高效课堂小组建设培训材料一_高效课堂的小组建设

高效课堂小组建设培训材料一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂的小组建设”。

高效课堂小组建设

一、高效课堂建设中班主任的角色定位

一位好校长能创出一所名校，一位好班主任同样可以创设一个优秀的班级、引领班级各课任教师抓好学科教学和学生的思想工作。以至造福学生、成就教师。学校一切教育教学活动都要靠班主任去协调和贯彻实施，班主任效益发挥得好，就会形成良好的班风，最终形成良好的校风。构建一个团结、和谐、高效的班集体是提高课堂有效性的重保证。

高效课堂的建设中班主任是课程改革的先行者、是新课改的实践者、是教育教学的引领者。

班主任必须先洗脑，高效课堂文化的建设的各个方面不是课任老师能够完成的，只有班主任将高效课堂的模式搭建起来，才有教学实现高效的平台。

如果班主任不组建高效课堂的模式，等于你班上的科任老师不可能开展高效课堂的教学尝试。班主任品质：

(一)有思想的班主任

（二）有智慧的班主任

（三）有情意的班主任

（四）有创意的班主任

（五）有底蕴的班主任

（六）有感召力的班主任

二、小组文化建设

高效课堂的两条支柱是小组建设和导学案。

而学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中的互动方式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，以期共同达成教学目标。

小组建设培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。

可以培养小集体的 团结（队）精神。分组合作可增加学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。

有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。班主任要做的工作绝不是表面上的一个分组，要推行高效课堂的模式，第一要务是要建立好小组，要有小组文化，让小组文化能汇聚成班级文化。

所以作为班主任决不能操之过急，在运行高效课堂模式之前，全面盘点班上的学生。至少有两到三节课的时间，来进行小组文化建设。

第一：小组划分应遵循一定的基本原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面小组实力相当的学习小组，小组成员内部具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的竞争基础，以便促进组内合作与组间竞争。一般以六人为宜，最多不超过八人。

如：男女比例分配要适中，这样便于劳动合理搭配，便于思维互补。学生性格搭配要互补，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在分组时更应该注意，在同一个小组内，应该各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。

第二：推选组长

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

学习成绩要优秀： 小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。

性格应外向：

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

责任心、组织管理能力要强：

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

自身标准要高：

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对不强悍。

选拔组长的方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选； 第三：小组文化建设的步骤

1、由组长带领组员定组名、组号、组誓词、小组愿景和组员个人愿景等，在制定时，应围绕健康的成长理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。这个过程要在课堂上展示。

2、由组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的课堂的参与、学习状态、作业到卫生、纪律到等都要根据班规制定本组的组规。

3、由班主任指导，小组可策划一些形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

4、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长，学科组长等。给每个组员一个领导者的角色，让每个人意识到自己不是一个人在战斗！

有了小组文化的引领，小组的发展才能有活力，才能健康向上，才能有战斗力。

三、小组评价机制

评价是激活小组发展的活力杠杆。班主任在小组文化建设完成之后必须建立合理的评价标准来保障教学和各项班级活动的完成。评价可设立学习评价、卫生评价、行为习惯评价等评价项目，设立评价项可结合班主任自己的治班特点，能引领健康的班级文化。从评价方式上可设立过程性评价、阶段性评价和学期终结性评价。评价要有评价细则，要有可操作性。评价机制的完善得有一个模索的过程，不管什么样的班级，都不可能一下子将评价机制建设得很好，需要一个过程，这是我们必须客观面对的。

合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。

四、小组与学习

高效课堂能够让每一名学生在课堂中找到自己的位置，每名学生的积极性才能被充分调动起来，课堂花开满园的美好局面一定能够形成。

高效课堂的优势是显而易见的，课堂上学生的热情很高，对这种模式也很认可，小组分配任务后学生在课堂的组织不但头头是道，并且学生在课堂上能够提出非常有价值的问题，学生不时地带给我们意外地惊喜，学生展示，思维互动，老师的教学就显得轻松多了。在这样的课堂上师生情感交触、价值共享、共同创造，甚至能共同提升生命价值、丰富精神世界让学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长；这样的课堂变学生被动接受为主动探求，变学为思、变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；这样的课堂倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想；这样的课堂学习目标的达成，学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

五、小组与班级管理

划分学习小组后，班级各项工作的开展可以全部实行小组负责制，每个小组就是一个实体，一个团队。每组要有一名组长负责全盘工作，一名分管组长协助组长工作，比如纪律组长负责组内的违纪记录与处罚，一名劳卫组长负责教室、卫生区的工作安排，一名学习组长负责记录本组人员每天的量化得分。这些组长是可以兼职的，这样即使学习最差的学生也有自己的职务与任务，真正达到了人人有事干，事事有人干的局面。这样班主任的班级管理一定会变得井井有条，事半而功倍了。这样我们可以从繁重的管理中解放出来，去考虑管理的艺术了。比如：调动的艺术、用人的艺术等。

可见建立高效课堂模式，受益的不仅仅是学生，还有老师施教的成功享受，更有我们作为班主任的幸福体验。