汽修班教学案例分析_汽修专业教学案例分析
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2013级汽维修班《汽车汽车机械识图》课程
《螺纹》教学案例分析
任课教师：彭鹏
一、螺纹的基本知识
导入新课：谁能举出螺纹在生活中使用的例子？
生1：在水管、暖气管的连接中。
生2：在钢笔、圆珠笔、圆规中都有螺纹。
师：对，那什么是螺纹呢？
生：（略）。读课本的概念。
师：好，螺纹是沿螺旋线形成的，那什么是螺旋线，螺旋线是怎样形成的呢？ 生：（略）
师：下面我们看个动画。
播放课件进行演示。总结这就是螺旋线的形成。
从而引出螺纹定义。（板书）
师：螺纹是怎样加工的呢？
播放课件
[设计意图：学生对螺纹的认识来源于生活。通过此方式，使学生识认了螺纹的生成与用途，提高了学生学习的兴趣。通过课件的播放，增加形象性和直观性。]
二、螺纹的基本要素
师：接下来我们来看如何描述螺纹，也就是螺纹的基本要素，有五个。
1、螺纹牙型（板书）
师:什么是牙型呢？。
生:（略）。观看课件，进行讲解，并且说明若表达牙型一般用局部视图和局部放大图。
螺纹的牙型通常有三角形、矩形、梯形、锯齿形等。三角形螺纹用于联接，而矩形、梯形、锯齿形螺纹用于传动。具体的应用我们到学分类时再讲。
师:下面我们看螺纹的第二个基本要素。
2、螺纹的直径
（1）大径d或D
（2）小径d1或D1
（3）中径d2或D2
师: 下课后，我要买个8个的螺丝钉，那8指的是那个直径呢？
生: 大径。
师: 对，进而引出：
（4）公称直径指螺纹大径的基本尺寸（板书）
让学生通过钢笔杆上的螺纹加深对螺纹直径的认识。
师：下面我们看螺纹的第三个基本要素。
3、线数n（1）单线螺纹（2）多线螺纹（板书、讲解）师：同学们，谁能举出生活中单线和多线螺纹的应用？
生1: 电视机架上联接螺栓是单线螺纹。
生2: 水杯盖上螺纹是多线螺纹。
师:对，下面我们看螺纹的第四和第五个基本要素。
4、导程与螺距离
观看课件，并讲解，引导学生得出
5、旋向（1）右旋螺纹（2）左旋螺纹（板书、讲解）讲解判断方法
师： 下面再请几位同学举出右旋螺纹和左旋螺纹在生活中的应用。
生1: 水龙头开关处是右旋螺纹。
生2: 煤气瓶压力口处是左旋螺纹。
（1）标准螺纹（2）特殊螺纹（3）非标准螺纹（板书）
[设计意图：通过此方式，使学生加深了对螺纹的基本要素的认识，同时学会对螺纹分类。]
三、掌握螺纹的规定画法
师：下面我们来学习螺纹的规定画法。螺纹一般不按真实投影作图，而按国家标准绘制。
（1）外螺纹画法
边讲解边领着学生一步一步的画，画完后连贯起来总结画法。
四、学生作练习
为加深印象，作练习，从而巩固所学知识。
（2）内螺纹画法
内外螺纹画法规定基本相同，引导学生活学活用，将外螺纹的画法应用到内螺纹。
五、学生作练习
通过作练习题，让学生学会画内螺纹。
六、教师小结：画外螺纹的牙顶（大径）用粗实线表示，牙底（小径）用细实线表示。画内螺纹的牙顶（小径）用粗实线表示，牙底（大径）用细实线表示。
七、布置作业
并提出课后思考；
内外螺纹满足什么条件才能旋合？
八、课后反思
“螺纹的规定画法”是机械识图课中[标准件、常用件及规定画法]主要零件规定画法之一。如何真正让机械识图贴近学生生活，让机械识图联系学生生活实际，让教学与学生生活触觉、碰撞和交融，为了使讲课顺利进行，课前我要求学生进行预习，让学生上课带着问题听讲，从而使听讲更有针对性。
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材是死的，教学却是活的，因为不同班级、不同学生的生活背景不尽相同，所以机械识图教学材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的机械识图知识。为达到上述的目标,我就在机械识图教学中尝试把教材中内容与生
活进行联系。把学生身边的生活资源带进课堂。这样就能很好的解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾。学生在能力、个性以及素养等方面都得到了不同的发展。在讲课中，始终采用启发式教学，充分发挥学生的主体地位，最后布置作业时，提出思考题，为下节课螺纹连接画法埋下伏笔。
由此，我体会到：由于班大部分同学基础比较薄弱，而中职阶段新内
容新知识的接受又需要以前所学内容做铺垫，而以前的知识又没真正掌握，这 样恶性循环下去以致使他们失去了学习的兴趣。所以在课堂上，多数同学听的 蒙蒙胧胧似懂非懂。
针对这种现象，我要求同学做到：
1、把以前的几何课本从家里找到带到教室来，放在课桌上有意识的经常翻一翻。
2、同学们作课堂笔记的时候，对于涉及到的旧知识内容如果不了解，那么也要做笔记。这样易于查漏补缺，新旧内容一起巩固并掌握。
3、当天事情当天做。每天上完新课后，若有不懂的问题争取当天解决，或者问我或者问同学。
4、经常复习巩固。
