浅谈文言中的字词教学_文言文中的字词教学

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浅谈文言文中的字词教学

岳阳市湘阴县玉华中学

彭坤龙

【内容摘要】教学文言文经典，对于教师而言，不仅仅是交给学生一种学习语言的技法，更重要的是，它是对民族文化的传承、个人精神的重构、情感生命的滋养，这种熏陶，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。然而，纵观目前的文言文字词教学，存在三个中心，即以背诵为中心，忽视运用；以灌输为中心，忽视探究；以知识（言）为中心，忽视文化（文）。

字词教法上存在着两种极端的方式：一种是老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，一种是一张字词幻灯片闪过，读一读，蜻蜓点水，字词就过去了。这两种方法都不可取。

如何搞好文言文中的字词教学，寻求文言文教学中工具性与人文性统一的有效方法是每一个教师必须思考与解决的问题。

【关键词】初中文言文 字词教学 教学尺度 教学原则 教学方法

一、文言文字词教学中存在的问题

中华古代文明的价值已越来越被人们所认识，发掘中华文化的传统，提高学生的人文素养，已经成为培养健全人格不可缺少的组成部分。加强文言文教学，也已经成为中学语文教学界的共识。通过对新的语文课程标准的解读，我们不难发现在整个中学语文教学中，文言文的比重在不断的加大。现行初中语文的试用修订本，古代诗文的比例已占30%。教师在如何进行文言文的教学上，进行了多方面的尝试，在新的教学理念的指导下，各种教学模式纷呈。但文言文教学的现状却不容乐观，主要存在着这样几方面的问题：一是过分重视对课文内容的分析和写法特点的教学，忽视了文言文基础知识的积累教学；二是在文言文的基础知识的教学中，又注重语法的教学，词汇教学则一笔带过；三是即使是词汇教学，教师也是较关注词汇的单义教学，而忽视词语意义的系统的教学。面对这种现状，我觉得有几个问题要明确的，即文言文与现代文的教学是有差别的，通过大量的现代文的阅读，学生在对文言文的篇章结构和思想内容理解上并不难，难就难在语言文字和句法上，难在文化常识上。要想理解文章，就得先扫除语言障碍。王力先生说：“„„如果说，寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。”因此，如何更有效地进

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