读专著反思_读教育专著心得体会
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读《让班级成为师生的精神家园》
——班级建设的理论与实务（的反思）
罗国旗
班集体是师生共同学习、一起生活的家园，它应该成为孕育快乐、创造快乐、凝聚精神的一片乐土。班集体是否真正成为学生的精神家园，很大程度上取决于班上的每一位学生的心灵是否快乐。一个高明的班主任，总是想方设法不失时机地创设出令人心旷神怡的班级环境、民主科学的班级管理气氛和充满活力的班级精神生活。
通过学习《让班级成为师生的精神家园——班级建设的理论与实务》这本书之后，让我受益匪浅。领悟到了班集体精神家园建设应该体现在建设文化艺园、健康学园及和谐乐园等三个方面。
一、让环境说话，建文化艺园。
班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的，并且是潜移默化的。在班集体文化建设中，美丽幽雅、清洁舒适、宽敞明亮的教室环境会使学生心境愉悦；美观的摆设，新颖别致的布局，乃至艺术化的装饰都能陶冶学生的情操，使学生充满自豪感和归属感；班集体各种个性化的设施能让学生身心活跃、积极向上，能唤起一种特殊的班级精神„„总之，班集体要创设出处处有特色、处处有品味、处处有内涵、处处有哲思、处处有文化、处处有精神的人文环境，使学生浸润在这样的文化氛围中，身心受到感染和熏陶，达到丰富自己的人文知识，积淀自己的文化底蕴，提高自己的人文修养，培养自己的人文情感，充实自己的精神世界的目的，从而也就是构筑
了自己的精神家园，为成功打下坚实的基础，为未来的进步和一生的发展积蓄经久不衰的动力。
精神家园就是精神的归宿，就是精神的寄托，就是情感世界。为此，在班集体建设中应特别注意精神文化的建设。一个班集体应该有充分体现班级精神风貌的班风、班规、班歌和班级学风，让班集体形成正确的集体舆论和有一定内涵的团队精神，使学生有一种温馨的“家”的感觉。在制定班风、班规、班歌和班级学风等活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，让每一位学生成为活动的主角，在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，并在活动中认识自我、发展自我，学会自尊自爱，学会与人合作，品尝成功的快乐。同时，这样的活动更容易使学生体验和领悟：我是班集体的一员，班集体有我的一份。这样，无形中增强了学生的主人翁意识，对学生的教育更有激励作用。
二、让制度说话，建健康学园。
班级社会学的研究表明，班级学生集体应是一个“模拟社会”，每个学生应是课堂社会的主人，班级社会的“公民”。为此就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班集体民主管理的社会责任感、使命感和义务感。在制定班集体管理的各项规章制度时，应该动员每一位学生积极参与其中，反复讨论。班集体管理提倡学生自治自理，让班级学生全员参与，相互制衡。在班集体中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。班级工作要做到
“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，要尽力使班集体自主管理系统和工作程序明确合理，逐步培养学生的自主能力、自控能力及自我组织能力，使班集体各项工作和活动都能在组织协调下既分工又合作，有条理地展开。这样，民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。而以“法”治班使班级管理形成制度化，走向了自动化。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性和创造性，使班集体管理沿着预定轨道运转，达到了理想的效果。
当然，管理的主要目的是服务于教学。所以，在班集体管理中更应重视对学生学习的引导。作为教师应该把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，注意学生的情感，尊重学生的人格。教师应该注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，激励学生成才。作为教师，还要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体，当成正在学习选择，学习提高社会责任的未来的国家主人。每个学生都有某些方面的优势和爱好，教师要珍惜和发展每个学生的优势，使学生全面、和谐、完善地发展。作为教师，要用学生的眼光看问题，用学生的心理待行为，用学生的要求正自己，学会承受、感受和欣赏，让“家”有快乐、幸福和期待。教师应指导学生制定体现发展要求的个人学习计划，培养学生浓厚的学习兴趣，教给学生具体的学习方法，形成一系列的自检、他检、互检、师检的检查系统，及时督促学生成为学习的主人，使班集体成为学生的健康学园。
三、让生活说话，建和谐乐园。
生活是一本书，只有细细品读，才知它的真谛；生活是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；生活是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。生活让学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑。敞开生活的大门，学生本来就是生活的主人。为此，教师首先要培养学生最基本的生活能力和活动能力，让学生感受生活。单就我们学校来说，大部分学生都是住校生，因此，学生寝室生活的管理就显得尤为重要。教师要从指导学生如何吃饭、如何睡觉等生活小事开始，逐步引导学生学会整理寝室、建设寝室文化，努力使寝室保持整洁、安静、美观，使寝室成员间能团结互助、和平相处，使寝室的每一位成员都能感受到一种“家”的温馨。
在教室里，要倡导友好和谐的人际交往环境，主张教师要像父母爱子女一样爱学生，要爱学生的一切；要像父母服务子女一样服务好学生，要全心全意、真心实意。同时，要培养学生对教师的感情，要使学生感受到师爱，要像敬父母一样敬教师。学生之间互相团结，互相友爱，互相关怀，互相帮助，像兄弟姐妹一样彼此照顾。这样，让学生通过友好的交往，获得友爱的愉悦、集体的愉悦，使班集体成为学生的和谐乐园。
另外，“生命在于运动，教育在于活动”，生活德育观倡导教育以活动为中心，一切教育活动以学生发展为中心。在教育过程中，教
师要把学生看作一个有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的活的生命体，主张尊重他们，解放他们，关心爱护他们，通过创设有利于他们全面、主动发展的具有教育意义的多种多样活动，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，让他们的生命潜能在丰富多样的自主活动中得以充分释放，培养学生对待世界、对待社会和对待自己的态度体系，使学生能够在班集体中健康、快乐地成长。
以上是我通过读《让班级成为师生的精神家园——班级建设与实务》一书才懂的。总之，要提高自我身心素质，要全面看待自己，看待学生, 提升师德修养，用健康的人格塑造学生的人格，抵制社会不良风气的影响，用自己的精神铸造学生的精神，以健康的体魄和健全的心理适应教师工作，做一名快乐的教师。就该与书为友，不断学习。因“万般皆下品，唯有读书高”吗！
大山完小
2010-7-6
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