成果报告_作品成果报告

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遵义市中学作文教学改革重点科研课题

努力强化写作材料积累 开辟作文教学的美好途径 ——初中素质作文训练实验研究成果报告

一、初中素质作文训练与研究子课题名称：

努力强化写作材料积累 开辟作文教学的美好途径

二、课题研究专家指导小组：

任超英（遵义市教育局副局长）甘义勇（遵义市教育局教研室主任）樊厚义（遵义市教育局教研室副主任）潘泽远（遵义市教育局教研室语文教改专家）罗全民（遵义市教育局教研室数学教改专家）刘 剑（湄潭县教育局局长）曾应庆（湄潭县教育局副局长）汪 忠（湄潭县教育局副局长）曹学良（湄潭县教育局副局长）王世新（湄潭县教育局教研室主任）王晓春（湄潭县教育局教研室副主任）姚承权（湄潭县教育局教研室教研员）田景军（湄潭县教育局教研室教研员）田 静（湄潭县教育局教研室教研员）王定珍（湄潭县教育局教研室教研员）

三、课题研究机构：

1、课题领导小组：

组 长：犹文山（校长兼党总支书记）

副组长：代方歧（副校长）、陈 越（副校长）、李远洪（副校长）

成 员：肖 康（教研处主任）周本林（教研处副主任）

夏道远（党总支副书记）曾维凯（教务处副主任）

2、课题实验教师：

夏道远 张静言 肖 康 广耀琼 李明容

申茂琼 何建红 王 竹 曾维凯 蔡雪艳

四、课题研究背景及方法

我校位于湄潭县县城郊区，学生多来自城郊与农村，学生知识水平参差不齐，优劣悬殊较大。绝大部分学生基础差，见闻少，受小学传统作文教法的影响，学生的主动性、积极性差，多数学生写作的素材积累少，怕写作文。为改变这一现状，我们对作文教学的模式进行了一些改革，在遵义市教研室、湄潭县教育局教研室的具体指导下，作了一些大胆的探索和尝试。

早在1999年，我校进行了中学生素质作文训练研究与实验，2004年5月，2008年4月，2010年5月取得了阶段性的研究成果——三次荣获了遵义市中学生素质作文训练实验优秀教改成果一等奖。后来，我校2009级、2010级（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、（7）、（8）、（9）、（10）班参加了初中素质作文训练研究教改实验。随着初中素质作文教改的深入，我们发现，在课内三环：“写作—评改—小结”和课外“三环”：“补救—指导—积累”这六个环节中，“课外三环”是重点。因此，可以这么说：作文的功夫在课外，重点在课外。而课外三环中，加强作文材料积累环节，尤为重要。因此，2009年9月、2010年9月新一轮初中素质作文训练研究开始，我校便确立了“努力强化材料积累，开辟作文教学的美好途径”的子课题，专题结合初中作文教改工作的实际，认真开展了这方面的研究。经过充分的准备，周密制定了课题实验方案。在遵义市教育局教研室、湄潭县教育局教研室的具体指导下，在实验教师的努力工作下，学生们的积极参与下，我校的初中素质作文课题——“努力强化材料积累，作文教学的美好途径”的研究取得了实质性的成果：实验班级的学生已经养成了很好积累材料的习惯，在实验教师的精心指导下，学生积累的写作材料已越来越多，并能满足作文的需要，已做到了厚积薄发，活学活用。特别是后进生，在充分积淀写作素材的基础上，辅导老师“下水”示范，在作文训练中较好地利用积累的材料，写出了人人心中有，人人笔下无，我手写我心的好文章，提高了作文水平。近四年来，我校中考语文学科综合值都荣居全县前茅。此成绩的取得，主要得益于学校深入开展初中素质作文训练子课题研究。

2010年5月，我校初中素质作文训练子课题研究又结硕果，再一次结题验收。现谨将我校在子课题研究中的一些做法报告如下：

（一）切实规范了积累形式，使学生养成了良好的积累习惯。

七年级，是初中素质作文训练的起步时期和基础阶段，在作文材料的积累上，尤其要抓紧、抓实、抓好。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，如果没有充分占有写作材料（素材），再好的作文尖子也会难以下笔，也有江郎才尽的时候。因此，在这一关键环节上，我校实验教师充分认识到这一点，向学生讲明材料的来源无外乎两种渠道：一是社会生活材料，一是书面文字材料。前者靠感悟，后者靠阅读，因此，我们可以将作文（写作）之源分为两个方面：一方面是直接的，即通过深入生活，观察生活，从而认识生活，感悟生活，获取直接的生活材料。由此写出来的文章，往往情真意切，枝繁叶茂。通过大量的生活积累，使学生达到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的写作状态，或使之产生“会当凌绝顶，一览众山小”写作感悟。故直接深入生活，获取大量感性材料，对于学生作文至关重要。另一方面是间接地获取材料。这主要来自于课本。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是这方面的道理。对于初中生来说，从这一源头获取的材料最为广泛。鲁迅先生就有这样的写作体会，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”总之纷繁复杂的社会生活是学生获取写作材料的源泉，宋代朱熹在《观书有感》中对此就形象的比喻道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，围绕着材料积累的两种途径，我们便和学生确定了两种积累材料的基本形式：一种是生活感悟笔录式，即对生活中的人、事、景、物有所认识，并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式，即让学生通过阅读相应的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、四大名著等，有所感触，作文的灵感受到一定的启发，摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类为文笔精华摘抄，一类为美文感悟积淀。学生通过这些形式，不仅可以积累大量的语言材料，而且从中受到文学的熏陶，从而得到多方面的收获。

在指导实验班级的学生进行材料积累的活动中，可采用：一摘一记，三摘两记、周记、日记、随笔等多种形式，督促学生按时按质按量的完成。具体做法是：开学之初，要求实验班级的学生，每人每期两个材料积累本，每个笔记本要求：第1页留下写作序言用，第2-3页留下编目录用，从第4页开始为材料积累的正文。每次积累的材料原则上只占一页，且要注明日期、类别。如果是第二种形式，还要注明出处。每学期结束后，还可在笔记本后写一个小结，然后妥善收藏。通过三年来这样的严格要求与督导检查，学生积累材料的形式就更加规范，积累材料的良好的习惯久而久之就逐渐养成了。随着时间的推移，学生的材料就会积小流成江海，积跬步至千里，聚沙成塔。这样，越来越多的学生作文时就不会有“无米下锅”、“江郎才尽”的现象出现了。

（二）指导学生明确积累方向，筛选与作文素材有关的材料，有的放矢。

1、让学生积累一批典型素材，以此来丰富写作题材，如有关爱国主义、尊师重教、改革开放、勤奋好学、热爱集体、身残志坚、环境保护、文明社区（村组）的构建等内容，每个方面要精选2-3个例子，并要求学生熟记于心。我们这样做的目有是：“记得旧句子，便是新文章”。

2、积累一些经典的段落、篇章。不论是课内教材还是课外读物，只要是认为写得精彩的或典范的，都可以摘抄下来，并要求背诵，让学生在摘抄时按写人、叙事、写景、状物分类，以便查阅借鉴。

3、积累大量的名言警句，便于学生作文时引用。我们的做法是：实验班级每日一句，轮流由一个同学负责，把精要的名言、警句、谚语抄在小黑板上，当众说明喜欢摘抄的理由，并让学生摘抄积累，这样做到资源共享，人尽其才，物尽其用。

4、积累大量词语，丰富写作语言，这项工作由学生专人负责，老师协助其查找资料，按标准分类。例如写人的可按外貌、动作、心理、语言、神态等分类。甚至还可细分，如人物外貌还可分为：眼睛、脸面、发式、体形、服饰等。

5、勤写观察日记，积累生活素材。要求学生每周写日记——七年级三篇，八年级二篇，九年级一篇。俗话说：“处处留心皆学问，人情练达即文章”要有意识有目的去培养学生的观察能力，使之养成勤观察、细观察的好习惯。如：我校组织学生参加浙大西迁陈列馆，开展激情湄江文艺汇演，举行校运会，开展广播操比赛，新风文学社组织文学风采等活动之前，实验教师事先都要教给学生观察的方法，并要求学生认真观察，教师在现场进行观察指导，要求学生根据观察的内容写观察日记。这样既培养了学生观察能力，又提高了学生的写作能力，还积累了来源于生活又高于生活的写作素材。

6、适量增加学生的阅读量，不断开阔学生视野，充分吸收间接经验。每学期除了要求学生读完教材及一定课外读物外，在寒暑的时候借阅2-3部文学著作，或看《语文报》、《作文评点报》、《初中生作文指导》等报刊，并要求学生摘录内容，写读书心得。然后，实验教师组织学生交流读书心得，以达到相互促进，共同提高的目的。教师在这方面的作用是按时检查学生读书摘录和心得体会。

（三）创设材料积累的有利条件，让学生有“源”有“溯”。

每个学生的藏书量是有限的。如何使学生有足够的阅读量呢？我们的做法是：每个实验在班上建立“班级流动图书馆”，即把全班师生的个人藏书加以统计，汇编成一个目录表，全班师生每人一份。同学们可以根据自己的需要相互借阅，在规定时间交换。其次是每人每期订一份报刊杂志（家庭困难者可以4-5人合订一份）。充分让这些报刊在班上流通生效。利用学校开放学校阅览室、图书馆的机会，动员广大实验班级的师生“挤”时间，抽出闲假“泡”图书室和阅览室，多去阅读有用的书籍，广泛占用阅读写作材料。此外是办好每月一期的新风报，并搞好发放和展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。同时，利用网络平台，下载新鲜的写作素材，源源不断地为师生提供阅读写作的活水，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的良好氛围，为提高后进生写作能力提供广阔的写作天地。

（四）因地制宜，开展了形式多样的材料积累评比活动和优秀材料积累示例展览会，促进实验班级的学生相互学习，相互竞争，取长补短，共同进步。

“兴趣是最好的老师”，要让学生对积累材料产生浓厚的兴趣，唯一的做法是多欣赏学生的闪光点，多发现学生的优点，多激励学生的进取心，因为据有关研究证实：“激励是产生兴趣的良好形式”。故我校在每学期结束后，以年级为单位或以一个班级为单位，根据班级学生的多少，设立“积累之星”3-5名，“写作之星”3-5名，课前五分钟优秀展示奖3-5名，给予一定的奖励，搞得好的班级可给予班级集体奖和优秀实验教师指导奖。评委由学校领导与课题组的成员组成。在下一学期开学后，可举行上期材料积累优秀成果展，让广大学生借鉴。榜样的力量是无穷的，这样做可以充分发挥优秀材料积累者的示范作用，推动学生材料积累质量的不断提高。

（五）“引”水入文，点拨诱导，激活作文，让学生活学活用已占有的材料，写出文情并茂的文章。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”、“教是为了不教”，为了做好这方面的诱导启发，在提高后进生写作能力方面，我们这样做的：

1、搞好优秀作文示例。实验教师在指导学生进行某一类型的作文训练时，可选取该类型的优秀作文2-3篇，由教师朗读，学生朗读，然后由学生谈看法，由师生共同分析。特别要诱导学生认识作者是怎样选择材料，加工材料，组织材料的，使学生的大脑中贮存一个个美文例子及其运用材料的技法。

2、教师“下水”示范给学生看。

对于一些比较难写的文章，教师有必要“下水”，可以给学生做榜样，学生可从中明白教师是怎样选择材料，加工材料，使用材料的，从而受到较大的启发。

3、进行现场表演，让“死”材料“活”起来。

在进行这一活动时，可根据一定的文题，选择学生积累的一些材料进行分析、加工、运用。对于怎样加工与如何运用材料，要让学生广泛参与进来，充分感受这一过程，从中悟出道理来。这样，一件件鲜活起来材料，会让学生有“原来如此”的彻悟，会有“如鱼得水”的兴奋与快感。久而久之，便会真正做到会选材料，用材料，写出了好文章，比较全面地提高了后进生的写作能力。

事实证明，我校子课题研究这些做法是完全正确的。

五、子课题研究取得的实验成果：

（一）学校

在市教研室、县教育局教研室的精心指导下，学校领导非常重视，投入了大量资金，组织实验教师外出学习，采取了“走出去，请进来”的学习模式，先后派实验教师夏道远、张静言、肖康、申茂琼到遵义、贵阳、重庆、浙大、遵义航天中学去观摩学习，学习了初中素质作文教改的方法，探索初中素质作文的发展前景，特别是子课题：强化材料积累，探索作文教学的美好途径方面的研究。然后，在我校2009级、2010级（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（9）（10）班开展了“努力强化材料积累，开辟作文教学的美好途径”的研究。学校为全力支持初中素质作文教改工作，购买了教师用书、学生图书七、八万册，添置了许多初中素质作文教改的教学用品，制作了便于考核实验教师和学生的子课题实验方案，为顺利开展实验打下了坚实的基础。

（二）教师

（1）教师发挥了集体效应，分工合作、扎实有序地推进了我校子课题的研究工作。每学期每周星期二的第5节、第6节课，是初中素质作文实验教师一起探讨交流的时间，实验班级的老师纷纷就“如何激发学生积累写作素材的兴趣——如何指导学生进行材料积累——如何开展材料积累评比活动”等问题进行了研讨，认真进行了教学反思，取长补短。然后，一方面继续不懈探索，努力形成自己的特色。另一方面，写出如何开展子课题研究的心得体会，真正做一个既教书又育人又做课题研究的“研究型”老师。实验教师们认真阅读相关的教育教学理论专著，如《实用快速作文法》、《求异作文技巧》、《初中生作文指导》等。此外，还积极查阅找资料，精心撰写理论文章。三年来共有五十余篇论文在国家、省、市、县教育刊物上发表，如：

夏道远老师的《树立大作文教学观》在《初中素质作文训练研究》（第二集）发表，由语文出版社出版；《问渠哪得清如许，为有源头活水来》于在《中学作文素质训练研究与实验论文集》

（一）上发表，由贵州人民出版社出版，《向课堂教学要质量》在贵州省第十四届教研年会上交流被评为省级二等奖，受到贵州省教科所的表彰；《文贵出新》、《创新作文情境，培养创新能力》在市、县级刊物上发表。

张静言老师的《如何认识语文课程设置的性质与目标》，广耀琼老师的《浅谈初中语文的阅读教学》，申茂琼老师的《创设阅读情景，激发审美情趣》，蔡雪艳老师的《阅读不是简简单单读一遍》等。

（2）初中素质作文训练子课题研究让实验教师有了施展才华的广阔天地，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，实验教师在指导学生进行材料积累，提高学生写作能力，写好佳作美文，参加国家、省、市、县各种刊物杂志以及教育行政部门组织的竞赛中，荣获了各种辅导教师奖。如：在“绿色追梦”活动征文，“天壶杯作文比赛”，“拒绝毒品，珍爱生命”禁毒征文比赛，“珍爱生命，安全出行”征文比赛，等活动中，夏道远、张静言、肖康、申茂琼等教师先后荣获优秀教师辅导奖，佳作辅导教师奖。

1、在强化材料积累训练中后进生提高了听、说、读、写的能力

经过课堂作文、口头作文、考试作文、竞赛作文等百余次正规的训练，再加上一摘一记、三摘两记、手抄报、黑板报等其它非正式作文，后进生的听、说、读、写能力得到了大大提高。读：能整体感知内容，提炼内容要点，理解行文思路，欣赏美文佳句；说：条理清楚，思路清晰，说理精要，重点突出，详略得当，用词准确，口齿清楚；听：能集中注意力，捕捉知识点，明白语言的主旨，知道言外之意；写：能在规定的时间内完成作文及评语，优秀作文和经典评语越来越多。

2013年4月，湄潭县人民政府教育督导评估团对我校进行评估，在参加初中素质作文实验的九（7）班教室里，县教研室的王世新、王晓春、姚承权等老师当场命题：《留得往事成回忆》，要求学生现场作文，李光懿同学30分钟完成了700字，而且这篇作文描写细腻，感情真挚，联想自然，当场就得到了各位老师的好评。

学生修改作文、写评语，效果很明显。如学生程丹律在评改《一路与你同行》这篇作文时，就这样评道：这篇作文写作视角独特，对学校景致的描写细腻，形象逼真，写了人人心中有，人人笔下无的景致，做到了化腐朽为神奇„„这样的评语就很有特色，富有鲜明的个性。

2、学生的语文学年统考成绩和中考成绩得到显著提高。

在作文课上，我们强调“以生为本，强化积累，以练为重”，充分发挥学生的主体功能，调动学生学习的积极性和主动性，使得学生学习兴趣浓，自觉性高，从而提高了他们的语文能力，三年来，我校学生中考语文成绩始终走在湄潭全县前列。

3、学生获奖情况：

2010年曾伟同学在第九届“雨花杯”全国中学生作文大赛中荣获初中组优秀奖；2011年蒋皖根同学的《肖sir》在第五届“振兴杯”全国中学生作文大赛中荣获一等奖，申妮同学的《人间真情》在第五届“振兴杯”全国中学生作文大赛中荣获三等奖；2012年安娅蕾同学的《感受生命》在“文心杯”全国中学师生作文大赛中，荣获初中组三等奖；彭瑶同学的《角落里的仙人掌》在“文心杯”全国中学生作文大赛中荣获初中组三等奖；2012年冯泊熙同学的《龙泉山森林公园》在“文心杯”全国中学师生作文大赛中荣获学生组优秀奖；冯智莹、王野、卢林、谢涛、何远航、杨星、刘锡婷等同学在遵义市首届初中素质作文竞赛中荣获县级一等奖；张杰同学的书法作品《望海潮》在湄潭县第二届中小学生艺术展中荣获县级一等奖；陈琦同学的《雪花飘舞》获贵州省当代教育杯作文竞赛三等奖；在遵义市初中素质作文竞赛中樊晓霞、肖倩、陈南男等15位同学分别荣获了市级一等奖、二等奖、三等奖、县级一等奖和二等奖，在遵义市第三届初中素质作文竞赛中蔡列、冯艳玲等15位同学分别荣获了市级一等奖、二等奖、三等奖、县级一等奖和二等奖。所有这些，都充分说明初中素质作文子课题的实验已经在湄江中学这片沃土上生根、发芽、开花、结果。

4、激发了后进生的积累兴趣，并促使他们养成了良好的学习习惯。俗话说：兴趣是学习的教师。语文教学质量的好坏有三个因素：即教材、教师、学生，其中教材是知识信息的载体，教师是传输信息的媒体，学生是接受信息的对象。有句话说得好：“师傅领进门，修行在自身。”教师的精心指导，一次优秀作文，一次优秀评语，都激励着后进生，都在让这些学生品尝着成功的滋味，从而促进他们表现的欲望更强烈，更加不由自主地喜欢上了作文课，更加热衷于材料积累。

特别是，初中素质作文强化了作文材料积累环节，这样就使得实验班级的学生98%的人都坚持一摘一记、三摘两记，开展了课前三分钟活动，组织了材料积累评比，促使学生动口、动手、动脑，使学生养成“不动笔墨不看书”的好习惯。素质作文实验班的学生能两周编一次手抄报，能踊跃撰写广播稿，每周办一次班级黑板报。学生在多读书、读好书的同时，作了10多万字的读书笔记，体会到了读书的好处和乐趣，铺就了作文成功之路。

综上所述，这是我校在初中素质作文训练子课题研究中的一些做法和体会。在作文教改实践中，初中素质作文训练实验与研究，湄江中学子课题组取得了一定的成绩，也存在一些值得在今后教学工作中继续探索完善的问题，但我们坚信：在遵义市、湄潭县教育局教研室的正确指导下，在学校领导的大力支持下，为使我校的初中素质作文训练课题研究能结出更丰硕的果实，我们一定会更加努力。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我们一定在今后的作文教学改革中，坚持不懈地探索，努力开辟作文教学的美好途径。

2013年5月