定语从句重难点教学案例_重难点解决教学案例

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英语定语从句重难点教学案例

定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。

一、教学分析

1． 教学内容： The Attributive Clause 是语法课。主要介绍由 that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。

2．教材分析及处理 语法课一般都比较枯燥乏味。以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。我采取了以下做法：

（1）课前布置任务。以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。

（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。3．教学目标：

（1）知识目标：了解由which, that，who ,where ,when ,why引 导的定语从句。

（2）能力目标： 掌握和很好的运用定语从句。

（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。

4．教学重点： 1）初步了解并能准确翻译由 which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

2）判断定语从句的位置。

5．教学难点：对定语从句引导词的选择。

课堂教学过程

Step I Leading-in（5分钟）

教师先通过多媒体播放《小芳》的中文歌曲，以吸引学生的注意力，然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English?（附歌词）村里有个姑娘叫小芳 长得好看又善良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 你和我来到小河旁 从没流过的泪水 随着小河淌 谢谢你给我的爱 今生今世我不忘怀 谢谢你给我的温柔 伴我度过那个年代

多少次我回回头看看走过的路 衷心祝福你善良的姑娘

多少次我回回头看看走过的路 你站在小河旁 在回城之前的那个晚上

让学生把划线的句子翻译出来写在黑板上。老师对有错误的地方进行纠正。并让学生就不明白的地方进行提问，并让其他学生回答。不妥之处老师再纠正。（设计说明）此活动是为进一步学习定语从句作好准备。通过学生的提问，能了解学生的不解之处，及时调整教学方式。而且通过学生的提问，能引起其他学生的注意力。激发学生的继续学习的兴趣。

然后教师再问：Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use “who”in the first sentence while “that/which”in the second sentence? 对学生回答不完整的地方进行纠正。说明在什么情况下需要 that,which,who，特别要强调定语从句的位置。

（设计说明）通过让学生自己发现问题来进一步激发学生的热情。使教学活动能顺利进行。

Step II 翻译活动 在屏幕上展示6个中文句子。这6个句子包含了由which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。让学生自愿到黑板前把他们翻译的句子写黑板上。（10分钟）

T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English.（设计说明）此项活动旨在了解学生对由which,that ,who引导的定语从句的掌握情况，引出由when,where,why引导的定语从句。让学生通过自身的参与逐步掌握由which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

Step III.小结

T: Now ,can you tell me when we use “which”, “that”, “who”, “when”, “where”, “why”? 对学生回答不正确的地方进行纠正。

（设计说明）此项活动目的在于通过一些同学的活动来激发其他同学的求知欲。Step IV.歌词翻译活动（10分钟）Group work: 让每个小组派出一位代表把他们事先找好的歌词展现在屏幕上，让其他同学找出里面是否有含有定语从句的句子，如果有，请他们翻译成英语。同时，要给每组加分，以激发他们的热情。

（设计说明）此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。通过学生的回答和教师的引导，帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。激发他们在学习中勇于探索，勇于发现的热情。同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。实行计时记分竞赛的形式，以调动课堂气氛，减轻学生的学习疲惫感。Step V Tasks（15分钟）

Task 1)（10分钟）播放英文歌曲The One You Love，让学生找出里面含有定语从句的句子，并把他们翻译成英语。采取竞赛形式，给找得最快，翻译最准确的小组加分。

（设计说明）通过此活动，让学生通过歌曲来展示自己掌握的知识。调动课堂气氛。(附歌词)Task 2)Learn to sing the song（5分钟）

教师利用多媒体或磁带播放经过选择的不同种音乐，让学生在美妙的音乐中自然而然得掌握定语从句。使语法学习变成一种快乐的体验。通过学唱，培养了学生的语感。使他们不会在运用时再出现中式英语。

Homework: Make as many sentences in your own words, by using “which”, “that”, “who”, “where”, “when”, and “why”.（说明）让学生造句，一是为了巩固所学内容，二是了解学生的最终掌握的情况，三是为定语从句的延续学习打下铺垫。

教学总结和反思

1． 通过本节课的学习，学生了解了什么是定语从句。知道了什么情况下需要which“, ”that“, ”who“, ”where“, ”when“, and ”why"等引导词。2．本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。

3．在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的机会。