小学数学课堂的有效教学沙龙_小学数学课堂有效教学

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小学数学课堂的有效教学

有效教学，就是教学的效益以及什么样的教学是有效的，主要指通过教师在课堂这段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，主要看学生有没有学到什么，或学生学得好不好，有没有得到应有的发展。

一、有效的课堂需要设计能引起学生探究欲望的课堂提问

首先，问题要难易适度，我认为教师提出的问题既要有一定难度，又要是学生经过努力可以解决的。问题过难过易都不利于学生探究学习：问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维；问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而失去探究的兴趣。

其次，问题要具有启发性，启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发起学生探究知识的欲望，使学生在掌握知识的同时、发展能力、培养能力。课堂提问有的放矢，才会有“心有灵犀一点通”的效果。提高的设计应有利于学生在教师的启发诱导下，通过积极思维，主动获取知识，掌握算理法则，同时，还应有利于培养学生探索精神，提高思维能力。

三、有效的课堂提倡有效的小组合作

在有的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有的小组分工不明确，还有的小组成员相互之间不够友好，不会倾听和分享，甚至出现了放任自流的现象。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题。

一是要选择恰当的机会组织合作交流。合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻找他人帮助，产生了交流合作的新的需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生参与小组研究时，必须要有自己的见解，因为个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索知识时，要留给学生一定的独立思考时间，只有这样学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生才能获得实在的发展。

二是培养学生学会倾听别人的发言。教学中营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的；同时，倾听别人发言，能使自己从中得到启发，以触类旁通，弥补自己考虑问题的不足。高效的课堂不但要鼓励学生爱讲，而且要引导学生会听，倡导学生多想。