《小学英语教学中学生写作能力的培养》_中学生写作能力培养

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《小学英语教学中学生写作能力的培养》这一课题的研究与学生的自信心、学生写作技能的运用息息相关，这两个重要因素决定学生写作水平的高低强弱。所以开展这一课题的研究，老师要以学生的自信心为依托并首先要从树立学生写作的自信心做起，为学生以后的命题习 作与生活写作奠定有效的基础。

一、加强入门技能指导，培养写作的自信心

老师在写作训练上，要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划的指导学生写作，这样一来就可以树立学生写作的积极性，培养学生写作的兴趣，树立写作的自信心。通过有效的读、背，积累大量的写作材料

一个人的能力最终体现为笔语和口语的相辅相承、缺一不可。教师首先让学生明白英语写作能力的高低强弱，与大量而有效的口语的输入息息相关，大量有效的口语的输入是形成笔语的关键。要想下笔成文、立文成章，从而达到思维张弛有度、语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。在学习新知识后加强读、背，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就形成良好的语言思维。良好的语言思维是决定良好的语篇能力的前提。

;加强指导与点评，放飞学生的写作之梦

有了一定语言材料的输入，那么学生在写作时就有一定的语言材料去判断、去运用、去组织，有利于培养和提高学生的语言综合能力，而这时在老师的有效指导、及时评价与合理点拨下，学生的写作就会由一句话到两句话，一小段到一段话。学生在老师赏识与鼓励下、在同学的欣赏与学习下，会激发更大的写作动机，英语写作的兴趣会更加强烈。

;抓住有效教育契机，树立学生的自信心

在英语教学中，教师要善于归纳整理不同教学topic中的信息来转化为有效的写作契机，从而有效的指导学生写作，形成学生的写作技能与自信。

二、加强学生写作素材的积累

在教学过程中老师有计划的、有步骤的积累写作素材，可以给学生提供有效的写作参照、为学生提供仿写的轨道，从而为学生写作自信心的树立奠定良好的基础。

造句对于小学生，英语写作可从写人、写物开始，鼓励学生从替换名词、形容词做起来，从简单的短句写起，从单数到复数写起，老师也可多听写有用短语使学生熟悉，并进行用词造句。造句是英语写作教学的主要练习形式之一。

在这个句子的基础上，老师可以让替换不同的简单的动物或者人的单词，如bird,dog,cat,或者boy,girl...及方位词on,;in;beside, behind,;in;front of...（也就是我们术语说的介词）来指导学生扩展写下去。

这样深入浅出的写作指导方法是培养学生写作自信心的有效途径。总之，说应领先于写，会说的多了，自然会写得出。在说的过程中，尽量培养学生说话精确。而学生写句应结合生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。

看图写作是根据给示的图片信息，用直观的、具体的文字、简单的思维来与描述图片内容。这种写作是培养学生语言思维的有效途径。它是有效的培养学生文字表达能力和读图能力的方式。如老师出示一幅自己学校教学楼的图片，把一些单词省略，学生对发生在自己身边的东西特别感兴趣，很快就会动起手来写出来。

让学生坚持每天用英语写**记、周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式。他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感。符合学生的实际需要，实用性强，学生愿意写，也为写作文积累了充分的写作素材。写自己熟识的人和物让学生写自己熟识的人和物，是训练学生写作能力的很好方法，也是形成语言思维的有效途径。在学生已有的简单的写作水平的基础上，可对他们进行一些熟识的人和物的写作训练，这样可以为以后的英语作文打好扎实的基础，让学生由简单的短语到长句来写。

三、运用有效赏识教育，树立学生自信心

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。大凡自信心强的人，对自己的做事的能力充满信心，相信自己的办事的效果及存在的价值，因此这些人往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。而英语的写作自信心可以说是与其同**而语。对自己写作有自信心的人往往是敢写、敢言。如笔者以“Yesterday”为题，为了有效地指导学生写作，列举了几篇发表在《现代中小学生报》和《英文早报.小学生版》的文章。它们都留有笔者精心批改的笔迹，红色波浪线圈点的段落、句子、语法问题。用这样的范文原稿来评讲，引导同学们用心思考、细心观察、有效运用字、词、句，能够提高他们的写作自信。如下文：这样一来，有效的赏识教育，让学生首先知道我们身边的同学都能写出好的东西、好的文章，他能行，我也能行！在评讲时，让学生知道这一题目的写作是要根据题目内容要求，明白是要写一件发生在过去的事件。除了有效的运用字、词、句，还有结合语法来完成。经过这一系列的赏识示范，大大的激励了作者的写作信心，提升了集体写作的动力。

老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级，评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。小学生写作自信心的培养需要老师一个长时间的辛劳培育。“冰冻三尺，非一**之寒”，可以说是需要英语教师付出大量的心血和劳动。而在培养学生写作自信心的过程如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。