初中英语“导学式”教学法初探_初中英语教学方法初探

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“三维五环”教学模式初探

陕县一中

薛晶晶

一、问题的提出

在以升学考试为目的的“应试教育”的影响、束缚下，初中英语课堂教学同样存在着“重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法指导；重理论知识，轻实践环节”的弊端，导致教学难度越来越大，学生作业越来越多，加重了老师和学生的负担，学生的学习兴趣受到严重挫伤，这种“应试教学”不可能造就出跨世纪的一代新人，解决这一弊端的根本途径，是深化课堂教学改革。

几年来，我在自觉转变教育思想的同时，立足于实践第一的原则，坚持探索“三维五环”教学法，变革教学行为，努力实现课堂教学向素质教育的转变，即变教师的以教为主为以导为主，变学生的被动接受为自主学习，取得较好的教学效果。现将初步探索的做法和体会归纳如下。

二、“三维五环”教学法的概念界定及操作要点

1、“三维五环”概念的内涵及设计的指导思想 “三维五环”外语教学是根据初中学生学习英语的 1 客观规律，以培养自学能力为主要目标，把教师的“教”和学生的“学”紧密地结合，突出以导为主，以练为主的教学方法。

“三维五环”是“启发式”在英语教学中的一种创造性的运用，它的本质是强调教为学服务，强调教师外因的激励作用。它着眼于培养学生学习英语的主动性与积极性，以培养和提高学生自主学习的意识、自主学习的方法、习惯和能力为归宿。

“三维五环”教学法符合英语教学的特点和客观规律。九年义务教育初中英语教学大纲规定，初中英语的教学目的是“通过断、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识相为交际初步运用英语的能力。”由于学习英语的最终目的是使用英语进行交际，而不是学习语言知识本身，所以在教学中既要反对把英语课讲成单纯的语法知识课，忽视听、说、读、写的训练和交际能力的培养，也要反对忽视语言基础知识指导的盲目实践。

在初学阶段，主要以教师的示范，学生的模仿为主，通过操练活动和必要的讲解，使学生获得语音、词汇和语法的基础知识，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象等普通能力和听、说、写等外语学习的特殊能力，以便逐步培养自学能力。随着知识的增加和能力的提高，2 教师逐渐放开了手脚，采取自学、解疑、精讲、操练和检查验收等基本结构进行教学。“导”与“学”虽然各有侧重，但不是绝对分开的，要根据教材内容的难易程度和学生的实际接受能力使“导”与“学”有机地结合起来，做到导中有学，学中有导。

2、“三维五环”教学法的操作要点

义务教育初中英语教学大纲指出：“要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性”。教师的指导作用是引导和帮助学生学习英语。“三维五环”教学法作为一种教学形式，贯穿于一堂课的整个教学过程中。为了确立学生的主体地位，教师主导作用的发挥不能只是充当知识传授者的角色，而应随着教学的五个步骤的变化而变换自己的角色。

“三维五环”教学法在复习(Revision)这一环节上，不仅要解决认识上的问题，如记忆、观察、思维等，而且还要根据需要解决情感上、行为上和价值上的问题。“三维五环”重在通过复习，引导学生尽快进入状态，启动思维，为新课的讲授起到“催化剂”的作用。因此，运用“三维五环”就要求教师在把握复习的环节上，要依据对学生现有认识结构进行准确分析，筛选知识的难点、重点及与新知识沟通的连接点，同时选择有效的方 3 法、手段，充分发挥复习的价值。教师要有计划有目的地安排、指导复习内容，并通过不同的手段和方式来促使学生积极思维，使学生认真回顾，从而达到强化记忆、加强理解的目的。

在完成复习的基础上很自然地导入新课的教学。在介绍(Presentation)新教学内容时，教师充当示范表演者(Demonstrator)。在这个环节上，我运用“三维五环”主要采取：用规范的英语、面部表情、手势动作、简笔画、唱歌朗诵及一切可以得到的直观教具，创造情景，介绍新的语言项目。在介绍过程中，教师还应引导、帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，提高了自我解惑能力。

在学生感知语言材料后接着就进行操练(Drills)。这种操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。操练环节运用“三维五环”；应当体现在：教师要帮助学生熟悉语言形式或结构，反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。教师在这一教学步骤的作用既是组织者(Organizer)，又是指挥者(Conductor)；既是决定是否让全班、逐行、逐排或个别学生进行操练，又负责使操练有条不紊地进行并保 4 证操练的密度和广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会，使他们提高熟练程度，初步形成习惯。

在进行了充分机械操练的基础上转入的练习是指让学生在充分发挥他们的智力，满足他们的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习(Practice)。运用“三维五环”教学法要求教师应给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。教师可指导让一两组学生进行示范后，让学生分组开展信息交流、对话表演、游戏等活动。当学生练习时教师应在教室里四处走动，检查练习情况，发现问题，给予辅导。这时，学生成为学习的主人，教师则起到一个监督(Supervisor)的作用。

“三维五环”坚持一条重要的原则，即激励全体学生积极主动地参与到操练活动之中，同时强调教师要精心设计活动的内容和形式，在参与的范围、性质、程度、方法、手段上，追求有效性。基于这一点，“三维五环”无论是操练还是练习要求教师处理好智力因素与非智力因素的关系。教师要运用自己的非理性教学能力，通过激励的方法、手段极大地调动学生的积极情感，满足学 5 生合理的心理需求，让每一个学生都在操练中得到成功的体验。

通过以上四个教学步骤，学生在语言的实践中逐步领会了该课所学语言的意义，掌握了语言结构，开展了初步的言语交际活动，但还必须通过巩固(Consolidation)这一步骤来帮助学生归纳分析当堂课所学内容，使之加深印象，加强记忆。此时，教师起着帮手(Helper)和记分员(Marker)的作用。在巩固这一环节上，“三维五环”教学把因材施教的原则体现在层次性的要求和评价上，它要求教师要有较强的监控能力，做到及时激励、及时反馈．即教师在教学过程中根据学生的反馈信息随时对课堂教学进行评价和调控，再把信息反馈给学生，使学生自我评价和调节。

三、运用“三维五环”教学法应注意的问题

1、教师的“导”要“导”在关键上

在突破难点、重点时，教师必须深入浅出，画龙点睛，一语道破，发挥自己的主导作用。在学生独立做各种练习时，教师应及时肯定对的，适时地纠正错的，表扬好的，作出正确的结论，起到自己的主导作用。

2、教师的“导”要“导”在火候上

学生课前预习，划出难点，带着问题听课时3学生 6 在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答题时，教师及时进行指导，可以收到最好的效果，因为此时的学生思想集中，全神贯注，认真听讲。

3、教师的“夺”要“导”在精委上教师在备课时，应把主要精力放在：

(1)如何运用“三维五环”科学地安排“五步”教学步骤，在学的过程与教的过程交互作用中，充分发挥主导作用；

(2)突出中心，突出精要，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行；

(3)精心设计思维训练的内容与形式，把“导学”与“学导”有机和谐地统一起来；

(4)挑选决定哪些练习用于初步巩固，哪些练习在总巩固时使用，哪些练习留给学生课外去做，还需补偿什么练习，同时授之以法，让学生在练中巩固，练中灵活运用，练中提高，逐步把握英语练习的特点与规律。

四、运用“三维五环”教学法产生的效果

1、减轻了学生的负担，提高了教学质量

“三维五环”教学法的运用，变沉闷的封闭式课堂教学为生动、活泼的开放式课堂教学，使师生处于和谐融洽的合作关系，这时学生成了课堂活动的主体，学习 7 舞台上的主角。他们不再是被动地、消极地接受知识，而是在教师的启发、诱导下，主动地学习和掌握知识。

2、促进了学生生动、活泼、主动地发展

运用“三维五环”教学方法，有效地培养了学生自主学习的意识。学生从习惯听讲、重复和背记知识变得主动；积极，敢于质疑、问难，敢于开口说英语，开展各种形式的言语活动。在教师的引导下，学生自己找规律，自己做总结，从而提法了学生自主学习的能力，培养了为交际初步运用英语的能力，并把这种能力有效地迁移到其他学科的学习上。由于学生参与整个教学过程，他们学得积极，学得主动，使其主体作用得以充分发挥。

总之，科学有效地运用“三维五环”教学法，关键在于教师要转变教育思想，特别要树立现代教育观、质量观和人才观。要想解放学生，教师首先自己要解放思想。只有坚持不懈地探索提高英语课堂教学效率的有效方法和途径，才能使英语课堂教学真正成为一个师生共同参与的创造过程，才能建立一种有利于学生充分展示自己聪明才智、有利于学生发挥自己的主体地位的生动、活泼的新秩序。