培养优秀生工作记录_优秀生培养情况记录表

培养优秀生工作记录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优秀生培养情况记录表”。

培养优秀生工作记录

德育 2011-01-10 19:06:39 阅读47 评论0 字号：大中小 订阅

束孟璠是一个非常优秀的女孩子。人长得漂亮，能歌善舞，各方面素质发展都比较全面，是一个当班长好人选。而且她升入中学之前,小学六年都是班长。这是我办公室同事跟我介绍的她。（她与我同事的女儿小学一直是同学，还是好朋友呢！）因为同事的介绍，在开学第一天临时指定班委时，我就定了她当临时班长。果然没错，她各方面能力都非常强。学期初，在她的带领下，我们班无论在教室布置还是在黑板报等方面都取得了较好的成绩。第一次期中考试她也取得了班级第二，年级第7的好成绩。她的确不错，科任老师也很喜欢她。当然，在后来的班干部竞选中，她以绝对的优势当选了班长。然而我却静静地观察着，我没有给她太多的表扬，甚至我会因为她的一些小错误而狠狠地批评她。因为我看到了她的很多不足：自负，自命不凡，把钱看得过重，且身上还带着一股邪气。由于她的自负和高傲自大，她认为她偶尔犯些小错误，也没关系。因此她经常出操时讲话，自修课讲废话。有时，老师在分析全班倾向性问题时，她认为这与她无关，她也会当场与老师顶嘴。也许正是她的这些不足，渐渐地，她与同学关系也处理不是很和谐。在初一那次秋游野炊之后，她与同学关系几乎弄僵了。野炊时，我把采购任务都交给了她。在把总花费计算出来后，我让她负责把钱收起来。但由于她自己的不小心，把两个同学交给她的钱弄丢了，而她却一口咬定是同学没给她，硬要他们重新再交。而这件事她一直没提起，直到期末三好学生和优秀班干部的评选中，她落选了。她哭了。当我把她叫到办公室时，她已经成了“泪人”了。同时她还愤愤不平地说：“秦老师，我这么尽心尽力为班级做事，我们班这学期也取得了很好的成绩。我学习成绩也不错，我为什么就不能评上三好学生或优秀班干部？你不怎么喜欢我，现在同学也不喜欢

我了，那我班长也不当了。”

辅导过程

首先，当开始注意到她的一些不良性格时，我就千方百计地创造各种各样的机会，引导她认识自己的不足。另外，我还让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，并从别人的长处联想到自己的一些不足。当她落选时，我先平静她的情绪，然后让她说出被选为三好学生的那几个同学优点，在哪些方面比她强。然后让她自己分析自己究竟输在哪里？从谈话中我了解到，她其实有时也意识到自己的不足，但是以前老师都几乎不批评她，平时犯点小错误，他们都能包庇原谅她。慢慢地，她也习惯了。认为自己偶尔犯点小错误也无所谓。现在我经常揪住她的一些小错误，找她谈话，并令其改正。渐渐地我就给她一个错觉，“老师不喜欢我”。于是，我接着问她，你认为老师真的不喜欢你吗？你认为老师经常批评你，你就觉得老师不喜欢你了。她默然…我想我是应该跟她说说我心里想法的时候了。我告诉她，其实她各方面素质很好，成绩优秀，老师是看在眼里，喜在心里的。但是当老师看到她的不足时，老师只能把那一份爱藏在心里，那是为了她更优秀。因为老师觉得“一俊不能遮百丑”。如果老师对她身上的这些缺点都能迁就，或者认为是“瑕不蔽玉”而视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，那么必使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在她脸上贴一辈子，她将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使她自身的缺陷暴露无遗，也有可能让她为之而付出沉痛的代价。因此，无论在课堂或在课外，老师都要对她严格要求。接着，我及时与家长沟通。通过家访，端正其父母的教育观，并恳请家长与学校教育配合。平时有意识设置一些困难，以锻炼和培养她的心理承受力，使她做到“胜不骄，败不馁”。然后，我又组织全班同学召开了一次“正视自己的不足”的主题班会。(由于我带班级是一个相对较优秀的班级，她问题也具有一定共性。)在班会结束时，她当着全班承认了自己的不足，并且自己感到有改正缺点的必要。同时，她也向同学说了“尺有所长，寸有所短”的道理。在家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了。变得乐于与同学交流了，变得能虚心接受同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二学期开学不久一天，她特意跑来跟我说，“秦老师，我现在跟同学关系已经处理的很好了。”那次，野炊的钱，是我弄丢了，我也还给他们了。果然，在第二学期的评选中，她近乎全票通过，被评校三好学生，并被推为县、市三好学生。

案例思考

优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。这是为什么呢？从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力；而我们对“优秀生”的过多的呵护，他们长期生活在“糖水”中，很少受挫折，形成了外表光亮坚硬，实则不堪一击的“蛋壳心理”。这对他们将来的人生道路是很有影响的。谁能保证他们的人生就一帆风顺？其实人生对每个人都是很公平的，并不是因为你是优秀生，你的挫折就会少一些，因而优秀生更需要受挫教育。我想在教育优秀生时，应注意以下几点：第一，1、重视对优秀生自身修养的教育。第二，重视对优秀生良好品德的培养。第三，重视对优秀生挫折能力的的培养。对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考

虑的。这个案例让我反思，班主任老师要全面地看待优生。如果发现他在发展过程中出现了问题，应及时给他们一些警示或者信号。必要时，也可以严厉的批评他们。老师的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。总之，教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面

而健康的发展，适应社会发展的需要。